教育，為了更好的生活

文_少年派助學計劃CSR項目 李東方

?

教育，為了更好的生活

文_少年派助學計劃CSR項目 李東方

怎樣的教育才能幫助人更好的生活呢？肯定不是一些老師在課堂上填鴨式的知識點灌輸，也不是很多家長說的“你什么都不用干，把書念好就行”。

在永安尋找羅密古城

二十世紀末，清政府廢除科舉，朝野內外興建新式學堂，時下有志之士希望可以西學東用挽救民族運勢。1919年，杜威曾先后在北京、南京、杭州、上海、廣州等地講學，他的教育理念—“教育即生活，教育即生長，教育即經驗的持續不斷的改造”，對當時中國的教育者影響極大。深受其影響的陶行知、陳鶴琴等人在20年代開設學堂，以生活教育、自然教育為核心，探尋更適合兒童的教育、以人為本的教育。

然而，戰爭中斷了這些蓬勃的教育實踐。直至20世紀50年代，中國接受了前蘇聯的教育體制，并一步步走上應試教育的獨木橋。應試教育在國家亟待建設時期培養和制造大批專業人才，但其過程卻在損害人的個性化發展。隨著科技進步，社會更新速度加快，應試教育很難再根據計劃生產出滿足時代需要的人才。當要憑借人的主觀能動性來應對突如其來的新問題時，當人作為個體的價值被認可和追求時，教育的根本意義—為了幫助人更好的生活，開始突顯。

那怎樣的教育才能幫助人更好的生活呢？肯定不是一些老師在課堂上填鴨式的知識點灌輸，也不是很多家長說的“你什么都不用干，把書念好就行”。對于這個問題，少年派助學計劃正在用實踐嘗試回答，引導學生們為未來的生活做好準備。

更好的生活，需要學會判斷

在貴州龍額中心小學，當項目老師指導學生自主設計活動時，學生選擇了他們最喜歡的話題—“零食”。作為成人，提到零食，會很自然地跟孩子說“零食不健康，吃多了不好”。但孩子自己怎么看待“零食”呢？項目老師并不準備把這個固有的結論告訴學生，既然他們選擇零食作為自己最感興趣的話題，就讓他們自己做出判斷吧。于是，這一次的活動內容要求學生通過網絡搜索了解零食的主要成分是什么，理解什么是保質期，并說一說自己的看法。

采訪當地人了解趕集歷史

同學們很認真地完成活動任務，記錄下所選零食的名稱、食品添加劑的主要成分、生產日期、保質期，甚至對不常見的化學成分加上備注說明，并且根據搜索到的信息來判斷食品的成分對身體有沒有害處，根據對保質期的理解來判斷食品是不是還可以食用。

生活中積累的經驗可以幫助我們快速地做出判斷，將已有結論告訴學生固然可以節省下很多時間和精力，但是也失去了鍛煉判斷能力的機會。更何況個人的經驗有限，我們可能對零食的弊端有共識，卻無法在轉基因食品的問題上有一致看法。面對未知事物，最重要的能力就是搜集足夠的信息，根據個人情況進行判斷并做出取舍。這也是在日常生活中可以鍛煉和培養的能力。

更好的生活，需要建立連結

少年派助學計劃在開展當地活動的時候，會引導學生們去了解自己的家鄉。除了在貴州龍額，項目老師通過引導學生了解當地的鼓樓來認識侗族特有的文化；在云南永安，項目老師和同學們一起尋找失落已久的羅密古城，一起學習云南特色美食餌絲的制作，一起走訪永安老街向當地人了解趕集的歷史。

云南永安明德小學的這次活動，是學生們第一次深入地認識自己的家鄉。參與活動的同學琪琪說，她是土生土長的永安村人，但之前對永安的了解很少。隨后，她又和其他六名伙伴一起，將這次活動的發現分享給了所在班級的同學們。

我們所在的當下生活，并不是孤立的存在，它傳承著歷史，又延續到未來。可是書本并沒有為我們所生活的地方留出足夠的空間，文字記錄下來的更多是宏大敘事，遙遠而陌生。教室里的學習并不能讓學生與他們的家鄉建立連結，他們與家鄉形成的聯系需要依靠生活教育完成。只有當他們熟悉故鄉的人和事，了解故鄉的歷史和文化，他們才有可能感受到故鄉的牽引，一如風箏的線對于風箏的意義。在這個快速變化的世界，人在不斷流動，只有心有所系，才不會被孤獨異化。也只有對自己、對自己生長的環境有清晰的認識，才能在這樣的世界找到自己的位置，擁有更平和的心態來感受生活。

更好的生活，需要掌握工具

互聯網已經改變了現代生活的方方面面，大城市生活中的衣食住行無不一一與之相關，崇山之中的鄉村生活雖然還未被互聯網如此滲入，但城市的情景已揭示出它未來的景象。為了讓鄉村學生能夠及早適應互聯網時代的生活，項目老師除了教同學們網絡搜索、使用郵箱，還帶著他們體驗網絡生活，比如網購。

同學們利用客戶端搜索自己喜歡的商品，有鞋子、書包、衣服和玩具等。在這個過程，同學們議論紛紛，好奇為什么網上搜到的商品都要比超市、市集的便宜。項目老師借此疑問，給學生講解買家和賣家之間的中間商角色，以及租金、成本和價格之間的關系。更好的生活，需要掌握工具

互聯網已經改變了現代生活的方方面面，大城市生活中的衣食住行無不一一與之相關，崇山之中的鄉村生活雖然還未被互聯網如此滲入，但城市的情景已揭示出它未來的景象。為了讓鄉村學生能夠及早適應互聯網時代的生活，項目老師除了教同學們網絡搜索、使用郵箱，還帶著他們體驗網絡生活，比如網購。

同學們利用客戶端搜索自己喜歡的商品，有鞋子、書包、衣服和玩具等。在這個過程，同學們議論紛紛，好奇為什么網上搜到的商品都要比超市、市集的便宜。項目老師借此疑問，給學生講解買家和賣家之間的中間商角色，以及租金、成本和價格之間的關系。

學生在體驗網絡購物

隨著網絡的介入，生活已經不僅僅是現實中的部分，它已經延伸到網絡的虛擬空間。鄉村的學生也許無法去看歐洲的秀場，但是他們可以看到網店里其他國家的品牌產品。通過網絡他們會發現世界是那么大那么豐富，遠遠不止目之所及的范圍，生活對于他們來說有更多的可能。

除此以外，當他們能夠用互聯網讓自己的生活更便捷時，他們再也不會重復父輩們在陌生城市出行不便的無奈，再也不會重復父輩們在外打工不會網絡購票趕不上春運的心酸。互聯網和其他工具一樣，是為讓生活更美好，而生活教育就是為了讓學生們掌握這些工具，從而更好的生活。

我們常說，“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。而對教育，我們又何嘗不是有諸多寄托？教育被賦予了太多使命，我們試圖通過它改變個人的命運，改變國家的命運，乃至改變民族的命運。然后，教育其實最根本的是讓每個人都能更好的生活。

讓每個人都能更好的生活，意味著他可以對當下的事物做出合理的判斷，并能理智地進行取舍；意味著他可以對自身所處的位置有清晰的認識，并在動蕩中仍有所寄托；意味著他可以掌握時代發展所使用的工具，并滿懷希望的生活。

學生在體驗網絡購物