對于高校素描教學的思考

熊 林 （長江師范學院 404100）

對于高校素描教學的思考

熊 林 （長江師范學院 404100）

在信息化時代和教育產業化到來的大背景下，人們的學習行為和思考方式也發生著重大的變化，這樣的改變對于美術教育也產生了極大地沖擊，作為美術教育的基礎性學科素描也不列外。如何對高校美術教育教學現狀做出思考以適應當下教育變革的大環境，在基礎教學過程中更好地培養學生的技能和認知，有著積極的現實意義。

素描教學；現狀；基礎

對于整個美術技法教學而言，造型能力的訓練是其重要的基礎，而在造型能力訓練的環節中，素描扮演了重要的角色。從國外引進的素描教學模式對于學生認知客觀世界、掌握造型規律、提高審美能力等方面都有著積極的作用。因此，素描教學在高校美術教學中具有重要基礎的地位。基于此，本文將對高校素描教學的現狀作出一些思考，并擬建一些建設性的解決思路。

一、高校素描教學的現狀分析

1.傳統的素描教學模式較為單一

任何一門技藝訓練的基本功練習階段都是枯燥的，作為美術基礎的素描也不例外。由于素描的單色作畫特點，學生在面對單調的黑白灰訓練的時候難免出現乏味的情況。現行的素描傳統教學也有形式單一化的傾向，這就讓素描教學的教和學兩者都會出現枯燥的瓶頸。以現有的傳統教學模式為例，整個教學過程可以分為教師講授、教師示范、教師個別輔導等幾個大的環節。這樣的教學環節是以教師為主導，學生被動學習為基礎。教師的個人認知和經驗就成為學生學習的全部，這樣教學對于不同認知層次、不同個性需求的學生學習就顯得單一。而這種簡單的素描教學模式以課程結束時的分數做出了一個簡單性的總結，學生往往在簡單重復的幾個素描課程學習之后就會對素描的練習產生厭倦。這種單一的教學讓學生在學習素描的結構、光影、空間等知識點的時候顯得被動而不能夠在頭腦中形成新的知識構建。所以，對于素描教學模式的思考顯得尤為重要。

2.學生對于學習素描的目的不夠明確

在素描教學過程中，學生對于素描學科學習的目的和自己今后美術創作之間的關系不夠明確，在學習素描課程的時候目的不夠清晰。這就導致學生在學習素描的時候只按照教師安排的課程內容進行學習，而學習這些內容與之前和今后的學習有什么樣關聯不得而知，在本階段應該學到怎樣的程度等問題都沒有進行過整體的思考。這樣缺乏聯系的學習讓學生在每個階段素描課程學習過程中顯得混亂而被動。例如在素描石膏頭像教學的過程中，學生應該明確這是為今后的真人頭像做準備的訓練階段，而真人頭像的訓練是為半身乃至全身人像做準備，畫真人全身的素描是為今后的創作做準備。這些教學環節環環相扣，彼此之間聯系緊密。而且在在理解它們之間的聯系時不應該只看到其訓練內容的聯系，更應該看到這些教學環節的內在聯系。往往學生在各單元學習的過程中忽略了對于素描造型規律的研究和把握。

二、解決這些問題的思路

1.加強對學生的審美能力培養

審美能力的培養是素描教學的重要環節，也是整個美育過程的重要目標。在素描教學過程中應該讓學生在進行技法訓練的同時提升審美修養，教師除了教學生畫好素描，同時還應該以多種方式引導學生進行審美判斷。這樣既能夠提高學生的審美意識，還能夠促進學生積極有效的學習。例如，在技法課進行的途中，教師應該帶領學生進行更廣泛的閱讀，對素描的歷史發展脈絡以及當下的學術狀況進行有效的分析。在這些閱讀和分析的過程中學生對于優秀素描案例的了解就會增加，審美意識也會潛移默化地進入學生的知識構建當中。同時，這樣的閱讀還有可能讓學生找到與自身需求相對應的素描樣式，有利于促進學生對于素描語言的探求。這種閱讀與分析不僅是在課程開始時的簡單講解，而且應該在教學進行中不定期的進行分析，這種講解和分析的落腳點始終致力于培養學生的審美意識。當學生帶著自身建立的審美意識進行素描技法學習的時候，他們會顯得更加的主動和積極，而不是無聊的對著對象進行漫無目的的描摹。

2.整合教學資源，豐富教學手段

在信息化時代的今天，學生的學習方式變得更加的多元。網絡帶給學生移動化、碎片化的學習方式，人們對于網絡信息的獲取習慣逐漸增強。素描教學在面對這一客觀情況時應該在教學手段上以單純的課堂教學為中心逐步向多元化的教學手段過度。高校美術教學有著豐富的教學資源，如何整合這些豐富的教學積淀以融入到素描教學中來是一個急需思考的問題。教師可以在教學與網絡信息傳播之間架構一個更好的教學模式，這樣教學的內容就能夠以網絡為載體進行傳播，教與學的手段就會多樣化，也更加符合學生的學習習慣。在原有的課堂教學的基礎之上，可以建立網絡的學習交流平臺。一方面，教師將海量的網絡信息進行提取和整理放到平臺上讓學生進行前期的學習；另一方面，學生在學習過程中遇到的問題也可以通過平臺進行反饋和交流。這樣的教學形式既能夠充分利用現有資源以補充課堂教學的不足，又能夠豐富教學的手段，讓教與學能得到更好的溝通和交流。由此可見，充分地整合網絡教學和教師教學資源，利用網絡教學平臺的教學模式，將較大的提高學生對于素描學習的實效性和個性化學習需求，有利于提高教學效率。

3.構建與專業方向相結合的個性化學習取向

作為基礎教學的素描課程應該注重學生的個性化引導。這種個性化的學習包括兩個方面，一方面是學生在進行素描基礎學習之后將進入不同專業方向的以及畫種的具體學習；另一方面是學生本身存在著個性化差異。在素描基礎課程教學中，教師應該考慮到這樣的個性化差異進行教學，讓學生明確他正在進行的素描訓練與后期創作之間的聯系，讓其前期進行的素描訓練與后期的專業方向學習得到更好的結合。例如，國畫專業方向的素描教學中就應該多引導學生往線性素描方向進行探索，讓學生明白線造型是其后期創作造型的常用手段；又例如版畫專業方向的素描教學就應該多引導學生進行黑白灰關系方面的研究。這樣與專業方向相結合的思路就可以避免基礎素描教學的千篇一律，讓學生不同畫面效果的練習能夠為今后的專業方向課程打下更好的基礎。在整個教學層面進行專業方向分別引導的前提下，對于學生的個體化差異也應該在素描基礎課程教學中進行一些區分。例如，有的學生在線性素描的訓練中傾向追求形的精準，那就在教學中多引導和幫助學生用不同的方法去把握形，讓形達到其需求的程度；又如有的學生在線性素描的訓練中追求線條的流暢和抒情，那就提示學生做好形與線條本身美感之間的關系把握，讓其發揮線條審美的優勢。這樣就能夠在教學過程中充分調動學生學習的積極性和主動性，讓素描基礎課的學習有目的、有傾向、有趣味。

綜上所述，高校素描基礎課程的教學是一個復雜的教學過程，是教和學之間相互作用的結果。我們應該充分整合已有的教學資源，在分析學生具體情況的基礎之上，運用多樣化的教學手段將素描這一基礎課堂的教學與專業方向和學生的個性化學習相結合，使這一教學過程不再呆板和枯燥。為學生今后的專業方向課程學習打好堅實的基礎。