探索提高大學生就業競爭力的途徑

趙小梅 （廣西師范學院師園學院 530000）

探索提高大學生就業競爭力的途徑

趙小梅 （廣西師范學院師園學院 530000）

隨著國家高校的擴招，大學生越來越多，隨之出現的是就業的競爭越來越激烈，往往是一位難求。要在畢業大軍中爭得一席之地，沒有極強的就業競爭力很難如愿。所以在大學期間有目的地培養學生的就業競爭力就顯得格外重要。本文主要就牽涉到獨立學院（以師園學院為例）音樂學專業學生的核心能力培養的幾個方面做闡述。

大學生；就業；競爭力；途經

根據當前社會對獨立學院音樂學專業人才的需求和學生就業現狀的調查，我們了解到本專業的畢業生主要從事的還是與音樂教育有關的工作，因此，要在畢業大軍中爭得一席之地，應具備適應就業需要的“核心能力”。這個“核心能力”主要指學生在掌握了本科音樂教學大綱所規定完成的音樂基本理論和基本技能后，能夠熟練地、靈活地綜合運用于音樂教學當中，很好地完成音樂教學任務的能力。可是，在調查中，我們發現目前獨立學院音樂學專業不論在人才方案、教學計劃還是教學方法等方面并沒有針對社會的需求和畢業生今后工作需求的核心能力去進行培養，而是按照本專業傳統的人才培養方案和方法去培養，比如：只注重課堂教學的理論性，不注重專業知識的應用性，人才培養方案的針對性不強，造成了學生實踐能力差，不能很快地適應教學及音樂活動需要，直接影響到社會對獨立學院畢業生質量的評價，降低了用人單位對獨立學院畢業生的期望值，嚴重影響學生的就業。

針對這種情況，獨立學院音樂學專業的教學計劃應該根據社會對畢業生的需求做相應的調整，以培養應用型人才為目標，以培養市場需要的、具有獨立學院自身特色和競爭力的音樂學人才為抓手，加強獨立學院音樂學專業學生核心能力的培養，解決獨立學院發展中亟待研究和解決的重要問題。

一、從教學計劃的修改上體現

根據調查，獨立學院音樂學專業傳統課程體系側重專業模塊的構建，更多依附于理論課程的建設，存在著學生能力培養受傳統專業理論課程約束，專業實踐能力和職業能力得不到充分發展的弊病，學生缺乏職業選擇的清晰認知和自主性。針對這種情況，獨立學院應該調整專業必修課與專業選修課的學分比例，適當增加專業必修課學分，以我們學校為例，就做了這些調整：比如增加即興伴奏課的課時，加大部分課程實踐教學環節課時比例，減少理論課課時比例。在教學計劃中壓縮了一些理論課程的課時，把原來高深的、學生難以接受的理論，演化為通俗易懂的、比較實用的理論知識，而且使這些理論知識能在學生就業中展示使用。另外還增加了音樂教學課例研究課程，為的是加強學生在音樂課教案書寫和上課環節的鍛煉。這樣做就改革了傳統人才培養體系中過于強調專業特性，忽視職業特性的弊病，構建了以專業特性為基礎，職業特性并重，專業特性和職業特性相統一的獨立學院人才培養體系。明確了學生今后的就業目標，改革了傳統大學生能力培養標準不明確，隨意性大的弊病，制訂了具有較強操作性的大學生專業技能與職業技能標準體系。開設了職業課程板塊，將部分優質社會認證課程引進職業板塊課程，比如開設了教學法課程和教師資格證輔導課程，構建融學校課程與社會課程為一體的職業課程體系，為學生的職業生涯鋪路搭橋。

二、在具體教學中體現

傳統教學中存在能力培養過分集中于某一階段，而其他階段學生訓練不足的弊病，而改革后的音樂教學，使原來單一的課程教學中充分融入其他課程，比如：在聲樂教學中融入視唱練習，既鍛煉了學生的識譜能力，又加強了學生聲樂學習的主動性和準確性，再比如在鋼琴教學中，不僅是加強學生鋼琴彈奏的能力，還注重學生即興伴奏能力的培養，這樣，學生的彈唱能力同時得到了提高，為學生日后走上教學崗位打下了良好的基礎，訓練落實到每個學期，使能力訓練做到“循序漸進、主題鮮明、效果可控”。另外，除了正常教學中對學生進行有針對性的技能訓練以外，我們學校還加大課外鍛煉力度，比如，在校期間進行兩次班級專業匯報演出，要求全體學生參加，力求每個學生的專業都能得到不同程度的鍛煉和展示。舉行音樂技能大賽，以唱、彈、跳、講的形式出現，鼓勵學生積極參加，在比賽中正確認識自己，明白自己應該努力的方向，激勵學生更加努力地學習。

三、在見習和實習中體現

除了正常教學以外，獨立學院音樂學專業學生特別要注重見習，讓學生提前感受音樂教學的真實性和挑戰性，我們學校不間斷地安排見習時間，帶領學生到一些中小學進行見習活動，觀摩有經驗音樂老師的教學，明確要學習的知識和加強的能力以及努力的方向。按學校原來的教學計劃，學生只能實習六周就要返校，存在的弊病是，學生在實習單位還沒有充分適應教學，能力還沒有得到充分的鍛煉，實習效果還沒有體現出來，所以實習就顯得流于形式，沒有實際意義。針對這種弊病，我們學校改變的教學計劃，把原來六周的實習時間拉長為整個第七學期十六周，讓學生有充裕的時間了解音樂學科的教學特點，感受真實的音樂教學，去研究怎樣學以致用，充分地適應真正的教學。把自己在學校所學到的“死”知識“活”用到實際的教學中。從教案的書寫到課堂教學的實踐，都得到指導教師的指點并進行不斷的實際演練，在實際鍛煉中，教學能力不斷提高，有助于學生在就業的競爭中脫穎而出。所以說實習對學生來說非常重要，這是對學生的檢驗，看學生能否把所學到的音樂知識，靈活運用到音樂教學中，是展示學生教學能力的環節。這些措施改革了獨立學院音樂學專業學生只重視專業知識的學習和專業能力的提高，忽視專業能力在實際操作中的運用，職業適應能力差的弊病，使音樂學專業學生能夠擁有教好的專業能力和教強的從業能力。

在實施新的培養方案后，我們學校連續四年跟蹤學生的實習，到學生的實習單位進行走訪，收集實習單位對學生的評價，并現場聽課，檢查學生知識和技能運用的效果，發現，新的培養方案在學生專業知識和技能的結合方面發揮了明顯的效果。比較著原來學生專業知識和實際技能運用脫節，只是一專，其他方面技能明顯薄弱，不能勝任音樂教學的弊端，新培養方案后的學生明顯“多能一專”，在音樂教學中左右逢源，游刃有余，音樂教學順利進行，得到了用人單位的普遍好評。有的單位直接和學生簽訂協議，畢業直接到實習單位工作。在和一本、二本的就業競爭中，我們學生的核心競爭力的提高帶動了就業率的提升。

[1]陳小虎，劉化君，曲華昌.應用型人才培養模式及其定位研究[J].中國大學教學，2004（5）.

[2]李金昌.特色辦學與高層次應用型人才培養模式探索[J].浙江工商大學學報，2010（4）.

[3]周濟.促進高校獨立學院持續健康快速發展[J].中國高等教育，2003（2）.

趙小梅，廣西師范學院師園學院聲樂副教授，研究方向：聲樂表演與教學研究，高校藝術教育。

本論文系2012年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項課題《獨立學院音樂學專業學生核心能力培養模式研究》。項目編號：2012JGA249