基于大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“設(shè)計(jì)導(dǎo)師制”的應(yīng)用與研究

岳　昆　劉華偉（通訊作者）　（北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院　132000）

基于大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“設(shè)計(jì)導(dǎo)師制”的應(yīng)用與研究

岳昆劉華偉（通訊作者）（北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院132000）

本文對(duì)基于大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“設(shè)計(jì)導(dǎo)師制”進(jìn)行了研究，從導(dǎo)師制發(fā)展的歷史現(xiàn)狀及在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述，通過(guò)對(duì)“設(shè)計(jì)導(dǎo)師制”的運(yùn)行機(jī)制和工作內(nèi)容的歸納與分析，總結(jié)出設(shè)計(jì)導(dǎo)師制在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育教學(xué)中的重要性。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)導(dǎo)師制；運(yùn)行機(jī)制

一、導(dǎo)師制發(fā)展

隨著高校本科教學(xué)改革不斷推進(jìn)與深化，本科生導(dǎo)師制開(kāi)始在我國(guó)高校進(jìn)行了推廣。我國(guó)的本科生導(dǎo)師制始于1937年，當(dāng)時(shí)任燕京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授的英國(guó)學(xué)者M(jìn)ichael Linsday開(kāi)始在學(xué)校推行導(dǎo)師制；1938年，浙江大學(xué)將導(dǎo)師制應(yīng)用于本科生教育中。在當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的整體趨勢(shì)下，導(dǎo)師制確實(shí)發(fā)揮了其強(qiáng)大的作用。近年來(lái)，在高校教學(xué)改革中，有部分學(xué)校實(shí)行了本科生導(dǎo)師制。從西方教育史可以看到國(guó)外本科生導(dǎo)師制的發(fā)展相對(duì)成熟，建立在深厚的理論基礎(chǔ)上，德國(guó)著名教育學(xué)家洪堡提出的學(xué)習(xí)自由理論是西方本科生導(dǎo)師制發(fā)展的理論基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代“導(dǎo)師制”研究的理論基礎(chǔ)。但對(duì)于根據(jù)某一專業(yè)具有針對(duì)性的導(dǎo)師制進(jìn)行研究的較少，所以本文對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行“設(shè)計(jì)導(dǎo)師制”的研究。

二、“設(shè)計(jì)導(dǎo)師制”的工作內(nèi)容

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)遵循“以社會(huì)需求為導(dǎo)向、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才”的辦學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)人才。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“設(shè)計(jì)導(dǎo)師制”的工作內(nèi)容主要包含專業(yè)方向指導(dǎo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)師要立足本專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，因材施教進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生在掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)程序與方法，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行二維、三維、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)及表達(dá)，從而使學(xué)生具備更優(yōu)異的造型、審美、創(chuàng)新以及設(shè)計(jì)實(shí)踐等各方面綜合能力，拓展了學(xué)生的視野，掌握了最新的理念，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生挖掘了自己的學(xué)習(xí)潛能和特點(diǎn)，提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

“設(shè)計(jì)導(dǎo)師制”的工作內(nèi)容還包括學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和設(shè)計(jì)觀，充分體現(xiàn)導(dǎo)師的傳道授業(yè)解惑，解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，提高學(xué)生在大學(xué)中的適應(yīng)能力；幫助學(xué)生較早了解自己的職業(yè)傾向，學(xué)會(huì)正確地選擇職業(yè)，基于大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的勇于創(chuàng)新、重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作、踏實(shí)肯干、愛(ài)崗敬業(yè)的綜合素質(zhì)以及相對(duì)完善的職業(yè)操守和綜合設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式相較傳統(tǒng)教學(xué)模式具有更強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性和實(shí)用

三、“設(shè)計(jì)導(dǎo)師制”的運(yùn)行機(jī)制

（一）選聘高素質(zhì)設(shè)計(jì)導(dǎo)師

選聘綜合素質(zhì)高的具備碩士研究生以上學(xué)歷、講師以上職稱的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，或從企業(yè)請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師擔(dān)任，由導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批并聘任。在此過(guò)程中實(shí)行“雙向選擇”，首先向?qū)W生介紹導(dǎo)師的基本情況，重點(diǎn)介紹專業(yè)特長(zhǎng)等；第二步由學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿選擇導(dǎo)師；第三步由導(dǎo)師進(jìn)行面試，最終確定學(xué)生名單，此舉有利于“設(shè)計(jì)導(dǎo)師制”的順利實(shí)施與開(kāi)展。

（二）制定可持續(xù)發(fā)展的管理制度

學(xué)院成立了“導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，并制定了《設(shè)計(jì)導(dǎo)師工作條例》和《設(shè)計(jì)導(dǎo)師工作手冊(cè)》等管理制度與辦法，在聘任導(dǎo)師的條件、導(dǎo)師的職能與責(zé)任、導(dǎo)師工作考核等方面都作出了明確規(guī)定，為導(dǎo)師制的建立和實(shí)施提供相應(yīng)的保障，保證了“設(shè)計(jì)導(dǎo)師制”的可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)導(dǎo)師嚴(yán)格按照導(dǎo)師工作條例的相關(guān)規(guī)定開(kāi)展工作。導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)根據(jù)導(dǎo)師的日常指導(dǎo)記錄、指導(dǎo)效果以及學(xué)生對(duì)導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合評(píng)定，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

四、“設(shè)計(jì)導(dǎo)師制”在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的具體表現(xiàn)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的“設(shè)計(jì)導(dǎo)師制”既提高了本專業(yè)學(xué)生的整體創(chuàng)新能力又按照專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)了個(gè)性化發(fā)展并依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善了教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式。具體表現(xiàn)如下：

（一）設(shè)計(jì)項(xiàng)目“實(shí)題真做”

設(shè)計(jì)導(dǎo)師結(jié)合自身的教科研課題與企業(yè)橫向合作設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為學(xué)生提供 “實(shí)題真做”的機(jī)會(huì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合應(yīng)用的素質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)技能。將課題分成若干個(gè)子項(xiàng)目，根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的要求和學(xué)生興趣組織成若干個(gè)小團(tuán)隊(duì)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目“實(shí)題真做”突出專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主創(chuàng)新，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中提升知識(shí)運(yùn)用能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）設(shè)計(jì)大賽“高效鍛煉”

各類不同級(jí)別的設(shè)計(jì)比賽是提高學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力的“高效鍛煉”有利途徑，也是培養(yǎng)高級(jí)設(shè)計(jì)人才的“快速生長(zhǎng)素”。設(shè)計(jì)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)興趣，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。前期在學(xué)院已經(jīng)開(kāi)展的設(shè)計(jì)導(dǎo)師制試運(yùn)行階段，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備更強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，在全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、國(guó)際IF設(shè)計(jì)比賽中獲獎(jiǎng)率不斷攀升，學(xué)生平均獲獎(jiǎng)率達(dá)到40％以上，取得了近年來(lái)最好的成績(jī)。這不僅促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且提高創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生得到了“高效鍛煉”。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)“綜合提高”

畢業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是通過(guò)學(xué)生完成某項(xiàng)產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)，“綜合提高”其運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和基本技能解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)導(dǎo)師將設(shè)計(jì)項(xiàng)目的部分內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，進(jìn)行了有益嘗試，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力。導(dǎo)師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，指導(dǎo)學(xué)生選題開(kāi)題、查閱資料、市場(chǎng)調(diào)研、確定設(shè)計(jì)總體方案。在此期間，導(dǎo)師將三年級(jí)學(xué)生編入畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，和畢業(yè)班學(xué)生一起進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，也讓低年級(jí)學(xué)生提前了解了畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（四）社會(huì)實(shí)踐“強(qiáng)化訓(xùn)練”

社會(huì)實(shí)踐是課堂教育的延伸和有益補(bǔ)充，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。設(shè)計(jì)導(dǎo)師利用社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)帶學(xué)生到設(shè)計(jì)企業(yè)中去參加“強(qiáng)化訓(xùn)練”，從觀摩企業(yè)設(shè)計(jì)師工作到輔助設(shè)計(jì)師工作，讓學(xué)生在企業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的社會(huì)和現(xiàn)實(shí)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)、邊訓(xùn)練，邊工作、邊提高，在這種“多邊化”的學(xué)習(xí)模式中，提高綜合設(shè)計(jì)能力。

五、總結(jié)

綜上所述，“設(shè)計(jì)導(dǎo)師制”是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才最行之有效的培養(yǎng)途徑，設(shè)計(jì)導(dǎo)師制的新型培養(yǎng)模式能夠較好地輔助傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生更早地接觸實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目與企業(yè)，并得到豐富的鍛煉，從而培養(yǎng)與企業(yè)所需的相關(guān)設(shè)計(jì)人才。“設(shè)計(jì)導(dǎo)師制”是針對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一大創(chuàng)新。

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[2]劉勝利，楊麗麗.產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“導(dǎo)師工作室制”的教學(xué)實(shí)踐與研究[J].科教文匯，2009（35）.

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岳昆，北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教師，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)。