淺談職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)

陳廣添廣東省云浮市新興縣職業(yè)教育中心

淺談職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)

陳廣添
廣東省云浮市新興縣職業(yè)教育中心

實(shí)踐教學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐是學(xué)生形成職業(yè)技能的唯一途徑。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力的高低。

實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)技能；職業(yè)能力

實(shí)踐教學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐是學(xué)生形成職業(yè)技能的唯一途徑。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力的高低。因而了解和掌握實(shí)踐教學(xué)的特性，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量就顯得十分重要。

一、實(shí)踐性

在職業(yè)學(xué)校，實(shí)習(xí)教學(xué)的形式主要有見(jiàn)習(xí)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)，模擬實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。見(jiàn)習(xí)主要安排在傳授知識(shí)、新技術(shù)、新工藝之前進(jìn)行，目的是增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)習(xí)主要是將課堂上所講的專業(yè)知識(shí)和基本技能在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和初步運(yùn)用，幫助學(xué)生理解并對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練；模擬實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)完某一專業(yè)知識(shí)和某一專業(yè)技術(shù)之后，模擬實(shí)現(xiàn)的生產(chǎn)生活環(huán)境，讓他們將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能在一個(gè)仿真的環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)用，以形成熟練的技能技巧，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)生活環(huán)境中運(yùn)用所濱各門(mén)專業(yè)知識(shí)和各項(xiàng)技能，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，并解決實(shí)際問(wèn)題。無(wú)論實(shí)踐教學(xué)的形式怎樣，它都充分體現(xiàn)了實(shí)踐性的特點(diǎn)，即學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以親手實(shí)踐為主，關(guān)注的是學(xué)生如何在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意：①不能將理論與實(shí)際割裂開(kāi)來(lái)，不能只在黑板上種田，在黑板上開(kāi)機(jī)器，要把工藝課從課堂中解放出來(lái)，放到實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行教學(xué)，將專業(yè)理論課中的部分基本操作理論放到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。②無(wú)論哪種實(shí)踐教學(xué)形式，都要十分重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)，只提出目的要求，給定條件，讓學(xué)生自己查閱資料制定方案，設(shè)計(jì)操作過(guò)程，在操作過(guò)程中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。不要過(guò)分擔(dān)心學(xué)生這也不懂，那也不會(huì)而包辦一切。③傳授的知識(shí)和技能必須貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，具有先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性。要注意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)新工藝。

二、漸進(jìn)性

實(shí)踐教學(xué)的汽車進(jìn)性是指學(xué)生技能的形成不是一朝一夕之事，正所謂冰凍三尺非一日這寒，而要通過(guò)一定量的練習(xí)才能形成。這是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)總是由易到難，由已知到未知，由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的漸進(jìn)過(guò)程。比如汽車駕駛操作技能的培訓(xùn)，就要通過(guò)原地訓(xùn)練，廣場(chǎng)訓(xùn)練，路面訓(xùn)練和移庫(kù)四個(gè)階段來(lái)完成。在訓(xùn)練之初，盡管通過(guò)教練對(duì)五大操作系統(tǒng)的操作要領(lǐng)的講解和示范，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中仍然顯得緊張，動(dòng)作緩慢，手腳配合很不協(xié)調(diào)，常出現(xiàn)多余動(dòng)作。隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，學(xué)生手腳動(dòng)作配合逐漸協(xié)調(diào)一致，動(dòng)作之間的干擾和多余動(dòng)作逐步減少和消失，動(dòng)作的速度、準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和靈活性增加；思想緊張性漸漸消除，視覺(jué)控制減弱，動(dòng)覺(jué)控制增加，并處于主導(dǎo)地位，基本接近自動(dòng)化。

三、針對(duì)性

實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性主要體現(xiàn)在：一方面實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)職業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容施以教學(xué)，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。另一方面實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，接受能力，興趣愛(ài)好，生理狀況，個(gè)性特點(diǎn)等存在著差異。因上在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的不同，分別選擇取相應(yīng)的專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然還應(yīng)注意學(xué)生本身的生理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。決之，在實(shí)踐教學(xué)中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮其所長(zhǎng)，避其所短，人人成才。

[1]《國(guó)家職業(yè)技能鑒定教程》主編：勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司.勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心.中國(guó)出版集團(tuán).現(xiàn)代教育社出版社第1版，2009年2月

[2]《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)》主編：呂可英 董操.濟(jì)南齊魯書(shū)社1990年

[3]《車工工藝學(xué)》主編：技工學(xué)校機(jī)械類通用教材編審委員會(huì).機(jī)械工業(yè)出版社出版，2006年01月

[4]《廣東省中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案（一）》.《廣東省中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案（二）》.《廣東省中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案（三）》.《廣東省中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案（四）》.主編：廣東省教育廳.廣東省高等教育出版社，2011年01月