職業(yè)院校網球教學課內外一體化探究

王吉全，魏 亮

（遼寧輕工職業(yè)學院，遼寧 大連 116100）

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職業(yè)院校網球教學課內外一體化探究

王吉全，魏 亮

（遼寧輕工職業(yè)學院，遼寧 大連 116100）

摘 要：本文運用文獻資料法和邏輯分析法等研究方法，對職業(yè)院校的課內外一體化教學模式進行再認識，以培養(yǎng)高素質的技術技能人才為根本出發(fā)點，發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)院校存在網球教學課時不足、教學目標、內容、方法和評價單一、缺乏職業(yè)特色等問題，針對性地提出教學模式要多樣化、教學過程職業(yè)化、教學內容動態(tài)化和教學目標技能化4方面措施，進而不斷深化職業(yè)院校體育教育教學改革，對提高體育課堂教學質量和人才培養(yǎng)質量具有一定的理論意義。

關鍵詞：職業(yè)院校；網球教學；課內外一體化

投稿日期：2015-12-29

職業(yè)教育必須以市場要求為導向，以促進就業(yè)為目標，按照社會需要設置專業(yè)，著力培養(yǎng)高素質的技術技能人才。體育教學作為職業(yè)院校教育重要組成部分，在培養(yǎng)全面發(fā)展的高級技能人才方面起到了重要作用。然而，現(xiàn)階段的職業(yè)院校體育課總體來講受傳統(tǒng)教育思想的影響，在體育教學觀念、課程設置、教材內容和組織形式等方面，幾乎沒有突破傳統(tǒng)的教學模式，網球教學亦是如此，仍然停留在傳統(tǒng)的“三基型”教學模式層面，這種教學方式已不能完全滿足現(xiàn)代職業(yè)院校網球課的教學需求。“課內外一體化”教學模式運用于職業(yè)院校的網球教學，能更好地體現(xiàn)職業(yè)教育特點，滿足學生的就業(yè)需要，對于職業(yè)學生素質能力的培養(yǎng)和職業(yè)體育教學改革都具有深遠意義。

1 課內外一體化教學模式的再認識

所謂“課內外一體化”，就是在堅持常規(guī)體育課的基礎上，有目的、有組織、計劃地開展課外體育，并將課外體育情況按一定比例納入學生綜合成績測評。與該教學模式相對應的是傳統(tǒng)的“三基型”教學，該教學模式提倡在以原教學班為主的完整一節(jié)課中，采用合適的教學方法向學生不斷地傳授體育基本知識、基本技術和基本技能，特點在于指導思想上注重傳授體育基礎知識、技術和技能，注重增強學生體質，而忽視了學生職業(yè)能力提升的需求。“課內外一體化”教學模式的特點主要表現(xiàn)在，將體育教學的課堂教學、課外的身體練習與體育運動競賽都納入到學校體育教育的系統(tǒng)中，通過科學、有效地整合，從而形成一個嚴密、可控的健康教育體系。實現(xiàn)體育教學與課外體育鍛煉同步管理、相互促進，對于學生課上、課下的學習、基本素質的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)有著立體化的促進作用。

2 當前職業(yè)院校網球課教學存在的問題

2.1 教學課時不足

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》規(guī)定：必須為一二年級本科學生開設不少于144學時（專科生不少于108學時）的體育必修課，每周安排體育課不少于2學時，每學時不少于45min。為其他年級學生和研究生開設體育選修課，選修課成績計入學生學分。每節(jié)體育課學生人數原則上不超過30人。然而，目前職業(yè)院校的網球課時數還達不到教育部的最低要求，這主要由于職業(yè)院校的自身性質決定，以高職院校為例，全日制的普通職業(yè)學生在校時間為3年，大二便陸續(xù)有部分學生因專業(yè)課程的設置而進行校外實習，大二年級體育課程難以開設。同時，學校領導歷來對體育課程重視程度不夠，尤其是網球這一對場地、器材投入相對較高卻熱捧度不高的小球類項目，導致部分體育活動的開展受阻，體育器材設施的投入相對較少，學生對網球的參與度也相對較低，不能正確認知網球對體育鍛煉的價值，以及對良好體育鍛煉習慣和終身體育思想形成的重要性。

2.2 教學目標、內容、方法和評價單一

當前，大多數職業(yè)院校的網球教學模式，仍然是以網球基本技術教學和增強個體體質為主，往往不能正確地遵循職業(yè)院校學生該年齡階段的身心和個性發(fā)展的規(guī)律，忽視了學校網球教學對終身體育思想建立的重要性；教學方法層面注重“教改”輕“學改”的思維定勢依然改變不大，對學生職業(yè)能力、就業(yè)能力等其他綜合素質的培養(yǎng)不明顯；評價標準不全面，往往出現(xiàn)球技好得高分、球技差得低分的不公平局面，學生學習積極性得不到很好的提高，甚至因為不合理的成績而出現(xiàn)抵觸體育的現(xiàn)象。

2.3 缺乏職業(yè)特色

職業(yè)院校區(qū)別于本科院校的地方就在于，職業(yè)院校培養(yǎng)的多數是生產一線的高素質勞動者。然而，當前部分院校的網球教學，依然遵循傳統(tǒng)教學老路，單一的傳授基本技術，脫離學生綜合素質全面培養(yǎng)的實際，課程設置不具有職業(yè)特色，不能利用網球課創(chuàng)設各種環(huán)境，促使學生的職業(yè)規(guī)劃能力、自主學習能力、職業(yè)道德水平、人際交往能力以及承受挫折的能力等，使其在從學校的學生角色順利過渡到職業(yè)角色，以適應新的工作環(huán)境。

3 職業(yè)院校網球教學課內外一體化實施的策略

3.1 教學模式要多樣化

新時期的網球教學，要善于遵循“90后”學生的身心發(fā)展規(guī)律，以學生的喜好、興趣為實際，創(chuàng)新多種教學模式，建立新的“師生”“生生”的多邊互助教學模式，對學生的積極性進行充分挖掘。課下之余，網球教師要在課外和校外2方面多下功夫，以課上帶動課外，以校外帶動課外，以課外和校外促進課內，使三者形成一個完整系統(tǒng)，把體育課、課外體育活動有機地結合起來，對學生的評價也要客觀、公正。如此一來，課內外一體化的教學模式既能克服課時不足對學生技戰(zhàn)術教學、職業(yè)能力培養(yǎng)帶來的弊端，又能為技戰(zhàn)術不在同一“水平“和”層次“上的學生搭建一個學生都比較認可的平臺。

3.2 教學過程職業(yè)化

教學過程的職業(yè)化是指在網球教學過程中，有意識地對學生進行職業(yè)規(guī)劃能力、自主學習能力、職業(yè)道德水平、人際交往能力以及承受挫折的能力的培養(yǎng)。網球教師應多創(chuàng)設教學情境為學生提供“假想”在社會實習平臺，利用這個平臺能培養(yǎng)學生的諸多職業(yè)能力，使學生個體不斷調節(jié)自己的行為以適應環(huán)境變化、滿足新的職業(yè)角色期望。

3.3 教學內容動態(tài)化

網球教學的教學內容要根據網球運動的特點以及學生的學習態(tài)度、意志、習慣和興趣，采用區(qū)別對待的原則，動態(tài)的選擇不同難度級別、運動量，針對性地重點培養(yǎng)某種或幾種職業(yè)能力。例如，針對學習網球興趣不高的女生，在完成基本課程學習目標的基礎上，拓寬網球學習的內容廣度，創(chuàng)設喜聞樂見的游戲情境，突出網球運動的健身性、娛樂性和實用性，不斷吸引他們的注意力；同時，將游戲標準與運動規(guī)則和自身的專業(yè)相結合，分析其未來的職業(yè)標準和崗位需要并提出合理的建議。

3.4 教學目標技能化

網球教學目標本身不僅培養(yǎng)學生的健身能力，還通過校內開設網球社團，教師為技術指導，選拔網球骨干定期組織練習比賽，校外組織網球俱樂部，招募已畢業(yè)的本校網球畢業(yè)生和具有一定網球水平的本校在籍學生和社會愛好者，社團成員達到一定水平可以加入網球俱樂部，俱樂部成員除了定期組織參加活動和組織參加業(yè)余比賽外，還要進行社會上的教練及陪練員工作，俱樂部是學生接觸社會的窗戶，通過它讓學生走出校門到社會上實習。通過這種方式不僅能使網球運動本身也能成為一種就業(yè)的技能，還能培養(yǎng)高職學生的自我管理能力、組織能力、溝通能力 。

4 結 語

職業(yè)院校的各課程的設置，都是以強化學生的素質和能力培養(yǎng)為導向。網球教學作為職業(yè)院校不可或缺的一門課程，理應遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，打破傳統(tǒng)的“三基”教學，不斷深入研究課內外一體化的教學模式，多創(chuàng)設教學情境，充分挖掘并發(fā)揮學生的主體性。在體育教育教學活動中，探索出既要符合大學生體育教育教學規(guī)律，又要與職業(yè)院校突出職業(yè)能力培養(yǎng)相適應的科學、合理的體育教學模式。

參考文獻：

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[3]高光.高等學校體育課內外一體化教學的調查研究[J].浙江體育科學，2004，26 （3）：45-48.

作者簡介：王吉全（1969～），講師。研究方向：體育教學。

基金項目：中國職業(yè)技術教育學會2015-2016年度教學改革與教材建設課題（編號：02-252）。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.047

中圖分類號：G845

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-086-02