淺談農村初中信息技術教師的煩惱

張進

（融安縣初級中學 廣西柳州 545400）

淺談農村初中信息技術教師的煩惱

張進

（融安縣初級中學 廣西柳州 545400）

21世紀是信息高速迅猛發展的時代，信息技術課也隨即安排進初中的課程表中，但由于信息技術科目的特殊性（不用參加會考），從一開始就認定是“副科”，所以給我們信息技術教師帶來了很多“麻煩”。

煩惱；不良習慣；誤導；單一；難以掌控

前言

前段時間初一某個班搞了一次班級活動，活動的結果是每個科任教師都送份小禮物，小禮物送給了除信息技術教師以外的所有教師。信息技術和音樂、美術同樣在初中課程中都是每星期安排一節課，我在感嘆：信息技術教師到底算不算科任教師？

在辦公室里經常聽到同事抱怨自己所教的科目有多辛苦，備課、改作業、改卷子不說，還有早讀、晚讀，晚自習。同事們經常說：“還是電腦老師好，既不用改作業、更別說早讀、晚讀，還沒有升學的壓力，真是羨慕啊?！笨墒钦l了解他們的辛苦呢。課堂上他們是忙碌的，不停的維持紀律，不停的巡視，不停的幫學生解決各種問題。在課前，要準備好上課的素材，課后要提醒他們正確關機，收拾好鍵盤、凳子。機器出了問題要自己去修，另外現在都是信息化辦公，學校里的電腦等器材也都是由他們去維護，只是這些就夠忙的。在學生眼里，信息技術課就是讓他（她）們玩的，反正不用考試，學不學無所謂。而在家長的眼里，電腦老師是最輕松的。

的確，21世紀是信息高速迅猛發展的時代，信息技術課也隨即安排進初中的課程表中，但由于信息技術科目的特殊性（不用參加會考），從一開始就認定是“副科”，所以給我們信息技術教師帶來了很多“麻煩”。如何才能轉變家長、教師、學生對信息技術課的認識，這應該是所有農村信息技術教師都想解決的問題。造成諸如問題的原因，歸納起來大概有以下幾點：

1 小學時段養成的“不良習慣”

經了解很多初一的學生在小學的時候，只有中心小學校開設過信息課，而且是上到四年級以后才開設電腦課，村小的學生以前從未接觸過電腦。而且在小學階段的信息技術課任課老師不重視，主課老師隨意占，學生當此課為玩游戲或是上網為主，這就造成了學生上到初中后仍然認為信息技術課就是“玩”的課。且課堂紀律也難以掌控不說，學生的基礎又參差不齊，導致初一學生的信息技術課相對來說要“難”上一些。

2 各科任老師的誤導

學校在安排課程的時候都會優先把主科先安排好，然后剩下所謂的“副科”就“見縫插針”，所以信息技術課都是在上午最后一節或是下午。盡管如此，不管學校有任何活動，絕不會用語文、數學、英語等中考主科的時間，只有用掉這些所謂的“副科”。另外信息技術課經常被別的科目的老師點用掉。科任老師都認定了信息技術課不重要，所以才會誤導學生。

3 教學設備跟不上時代的步伐

對于農村中學來說，學校雖然有電腦、學校電腦室的電腦都是教育局統一配發的，每個學校配一個電腦室、一臺服務器、一臺教師機、三十臺左右的學生機。而這僅有的二三十臺學生機遠遠滿足不了教學需求。雖說我們國家計劃生育做得好，但每個班的學生都不止30個學生，絕大多數學生都是兩個人共一臺電腦，動手操作機會少，極大的削弱了學生學習的興趣，學習最大的動力就是興趣，一但失去了興趣，學習情況就會每況愈下……教學設備跟不上時代的步伐是致使學生不愿上信息技術課的最主要原因。現在好多農村中學的教學投入不足，設備老化，學生也不太了解學習信息技術課的真正意義。

4 教學方法單一化

教學方法是整個教學過程的核心，由于硬件設施限制，教學方法永遠都是教師講、學生練?！叭蝿镇寗邮健苯虒W是信息技術課一成不變的教學方法。致使課堂氣氛不活躍。

5 課堂紀律也難以掌控

每次一響鈴，學生就放“開閘的洪水”一樣涌進電腦室。在電腦課上，學生對老師上課的內容或是說對信息技術學科是不感興趣的，學生最關心的是電腦室里是否有網絡，如果有網絡，學生的的表情是燦爛的，心情是愉悅的……電腦課的新課標要求是少講多練，每節課，老師講課的時間控制在10min左右，剩下30min是給學生練習，可是30min的時間里，學生都是用極少的時間練習，其余時間學生都是偷偷的上網或是玩游戲?；仡櫴嗄甑慕虒W經歷，電腦課的練習完成率不到20%，雖然每次都“威逼引誘”但效果都不明顯。

沒有教過信息技術的老師肯定不會知道其中的滋味的。是啊，干活又多又沒地位。每個學期上的課一樣多，信息技術老師是沒有教學成績的，每次的評優評先從來都沒有信息技術這一科，這樣每年能拿到的證書無非是些論文之類的證書，我曾見過有位信息技術老師連續申報職稱多年至今還未申報成功。然而每次搞教學比賽，又要幫助老師們做課件，找素材，但不管怎樣工作還是要做的，誰叫我們是信息技術老師呢？

要改變學生、老師、家長對信息技術課的認識，還需要一個漫長的過程，任重而道遠。在日常教學中，我認為，初中信息技術教師應從以下幾個方面著手，解決教學中存在的煩惱：

（1）信息技術教師應不斷提高自身素質、認真備教學生、細致鉆研教材，通過不斷的學習，有效積累知識，提升個人文化素養和信息技術教學水平，是自己適應當前教學目標的要求。教師在備課過程中，依據新課程標準，要客觀分析班上學生的學情，關注學生的主體地位，制定不同的教學策略。深入研究教材，整合、挖掘和拓展教材，捕捉身邊有用的信息，指引學生利用所學知識，讓課堂與生活緊密聯系起來，調動學生的學習興趣。

（2）提供輕松愉快的學習環境，培養學生的學習興趣。初中生學習效率的提升，與其學習興趣和動機有很大的關系，在教學中，應發揮學生的主觀能動性，變學生的被動學習為主動學習。有效掌握信息技術的便捷度和靈敏度，運用在教學中，將會獲得很好的效果，例如，在課堂中充分利用游戲，讓學生了解游戲的制作，激發學生的學習興趣，實現教學效果的提升。

（3）任務驅動，自主學習。在教師的幫助下，教師以任務的形式下發給學生，要求學生圍繞一個共同的任務活動中心，自主探索和互動協作，引導學生學會思考、發現、尋找解決問題的方法，將傳統教學方法與任務驅動教學法相結合，教學效果將會更好。

（4）加強師生之間的交流，發揮學生的主體地位。傳統教學已經落伍，現代教學模式迫在眉睫，創造一個良好的師生關系，加強教師和學生之間的交流溝通，課題增強教學效果。例如，在日常生活中，學生遇到了問題，可以到學校咨詢信息技術教師，教師在日常工作中遇到了問題，可以與學生進行分享，并一起解決。例如，選擇“尋找關于電腦病毒的相關實例”這一課題，對電腦中病毒的癥狀進行演示，介紹病毒概念，請學生嘗試說出其名稱和特點，引導學生討論防范病毒的方法措施。

（5）注重培養學生的創新與實踐能力。將學生所學的理論知識轉化為具體的實踐操作是信息技術課的教學目的，通過實踐教學，培養學生聯想、動腦、動手。培養學生的操作技能，提升他們的創新能力。在信息技術課堂中，應充分利用學生由限的學習時間和資源，在完成書面教學任務的同時，增加實踐操作，通過實踐操作，有效地論證學生的設想和創造，真正做到理論與實際的結合，提高課堂效率。

6 結語

綜上所述，在農村初中信息技術課堂教學中，教師應充分意識到自己的重要性，自己所教學科的重要性，在提升自身素質的同時，不斷引導學生對信息技術課的興趣，有針對性地開展教學工作，提高學生的創新與實踐能力，確保學生信息技術素養的提高。

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[3]張俊.科學職業規劃讓農村學校信息技術教師有為有味[J].新課程導學，2015（33）.

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G434

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1004-7344（2016）13-0049-02

2016-4-15

張 進（1980-），女，中教二級，本科，主要從事計算機教學方面工作。