高職財會專業“崗證融合”課程教學改革實踐探究

何　俐

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高職財會專業“崗證融合”課程教學改革實踐探究

何俐

摘要：針對市場發展的新形勢，高職財會應構建崗證課融通課程體系，能夠結合當前結業對財會人員的崗位證書要求，設計相應的資格認證教育課程體系，提升學校教學與社會就業之間的聯系，從而能夠保證培養財會人才的社會適用性，促使高職財會專業的課程教學獲得新發展。

關鍵詞：高職；財會專業；崗證融合；教學改革；對策

財務人才培養一直是我國現代教育發展的重要組成部分，財會人才教育能力直接決定了我國企業的財務管理水平。因此，針對會計職業崗位群的任職要求，參照與會計相關的職業資格標準確定課程內容，將學歷證書與職業資格證書相互融合與銜接，有利于提高人才培養的針對性和適應性，提升就業質量。

一、高職財會教學存在問題分析

（一）缺乏有效地教導體制，培訓目標單一

在高職財會教學過程中，存在部分院校缺乏有效地教導體制，不能為學生提供科學化的教學培訓機制，造成學生學習內容單一，不能獲得財務專業的全方面發展。同時，現代學生對專業學習提出了多元化的要求，不僅僅需求專業理論的培訓指導，而且還針對崗位實際技能和專業證書也有著要求。

（二）教學過于理論化，與實踐結合較少

盡管近些年來高職院校在財會教學中重視實踐教學，然而，在教學中仍然采用理論課程教學的方式，這種教學方式不能充分讓學生掌握實踐技能，也就不能在進入工作崗位前獲得全面能力培訓。

（三）崗證教學缺乏重視，崗證教學能力較弱

在高職財會教學過程中，缺乏對崗證教學的重視程度，部分學校和教師認為崗證為學生個人學習問題，不需要教師公開提供教學指導。然而，在當前激烈的人才競爭中，企業在財會人才招聘將崗證作為重要的評估內容，這就要求學校必選轉變崗證教學態度，并且開展崗證教學研究，提高相應的教學水平。

二、高職財會專業教學的崗證融合分析

（一）高職財會專業教學的“崗位”分析

在職業教學中需要重視職業教學，必須將就業導向作為教學指導，而就業導向與當前學生就業需求、社會崗位發展需求以及經濟市場發展環境有著密切的關系，這就要求教學崗位分析中需要從實際出發，結合企業調研和行業專家經驗提供相應的教學指導，并且構建與之相符的教學體系。同時，現代財務崗位對學生提出更高的要求，需要學生能夠掌握更加全面的經濟管理知識，并且數量掌握信息化技術，能夠在崗位工作中發揮作用。此外，高職培養財會人才還需要結合職業化要求，也就是以實踐操作為依托的培訓方式，并且高職財會學生能夠在崗位形成自我發展能力，逐漸積累崗位經驗，成為適應現代企業基層一線的高素質技能型人才。

（二）高職財會專業教學的“證書”分析

專業證書成為評估學生專業能力的重要標準，尤其是從業人員資格證書，這些證書往往是從事具體工作的基本條件，甚至成為某些單位招聘的必要條件。財會專業的證書主要包括：職業資格證書包括會計類職業資格證書、財會技能類證書、經濟管理金融類職業資格證書等。同時，證書已經成為職業教育的重要考核內容，為學生提供相應的課程教學能夠幫助其獲取專業證書。而且財會證書代表學生掌握的某方面能力，需要結合具體的行業要求和工作特征，對學生的綜合素質進行全面評估。因此，證書已經成為引導高職財會教學的重要指標，需要高職院校在教學過程中重視專業證書考核要求內容的引入，從而為學生進行證書考試提供指導。

（三）崗證融合的課程教學分析

崗證融合就是指崗位和證書在課堂教學的滲透，將崗位和證書兩者創建連接，讓課程成為實現該連接的平臺。通過高職財會教學就能夠完成崗證融合，在教學中細化具體實施細則，保證學生的專業能力發展。其中，在崗位融合的課程建設過程中需要構建標準課程模式，確定財會人才培養能力目標，并且結合企業和工作崗位對從業人員國家職業標準所對應的知識、技能和素質要求,將這些內容作為高職財會專業教學的重點，系統地形成基于會計核算與管理和金融機構基礎業務為工作過程的課證融合課程體系，將職業證書考試大綱與專業教學大綱相銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業證書融合，并以賽促訓、以賽強技，多維度地提高學生專業理論和實踐技能。

三、就業導向視閾下高職財會專業“崗證融合”課程教學改革分析

（一）崗證融合課程的教學目標

高職財會專業“崗證融合”課程教學改革需要明確目標，并且制定詳細的目標細則，能夠按照既定的教學方針完成課堂教學能力提升。崗證融合課程就是要求培養高素質、高質量以及高能力的財會技能人才，這就要求教學中結合實際工作，分析完成各項工作任務應具備的知識和能力，并依據這些知識和能力的要求確定各相關學習情境的具體教學內容。同時，在教師開展財會課程教學前，需要制定系統化的崗證融合課程體系，能夠涵蓋學生工作時間的所有知識和技巧，從而在提升學生工作能力的基礎上編寫教學大綱。在崗證融合教學中需要明確具體實施環節，與教學目標建立對應關系，從而能夠保證學生獲得符合其崗位發展的教學體系。

（二）崗證融合課程的優化和整合

傳統高職財會課程存在教學理論不突破，不能夠體現崗位融合教學要求的問題，這就需要構建高職院校崗位融合的教學模式中進行優化和融合課程體系，采取教學和實踐相結合的教學模式，提升教學實踐的課程內容和份額。其中，在教學實踐中應結合崗證融合的基本環節，構建圍繞學生工作能力發展的教學體系。同時，積極推進項目制教學體系，圍繞學生教學探索靈活的教學方法。此外，在課程內容設置中應強化模塊化分類，創建圍繞崗證融合為中心的完善課程體系，能夠體現教學中理論和實踐相結合的特征，并且直接強化崗證融合課程的教學地位，整合教學資源，全面推進崗證融合課程的實施。

（三）崗證融合課程的專業化輔導

崗證融合實際上就是圍繞學生的職業資格考試創建專業輔導課程體系，這就需要針對資格考試大綱創建專業化的輔導，從而能夠讓學生明確考核理論知識及能力要求，讓學生能夠在平常學習中就接觸崗證融合的知識點，從而能夠降低職業考試的陌生度。同時，采用考試要求和課程對接，以專題課程的方式體現輔導要求，讓學生能夠以課程形式掌握職業考證的要求。針對資格證書強調學生實踐，就可以創建實踐環境讓學生參與，從而能夠獲得考試能力的發展。因此，通過專業化的輔導課程就實現了證書考試應對培訓機制，實現了課程與證書考核的完全融合。

參考文獻：

[1]李華.高職財會類專業“崗證融合”課程教學模式改革與實踐，教育與職業，2015年1月.

（作者單位：湖南財經工業職業技術學院會計系）