試析如何培養高中生的美術鑒賞能力

徐小濱　（四川省大英縣育才中學　629300）

試析如何培養高中生的美術鑒賞能力

徐小濱（四川省大英縣育才中學629300）

一直以來，高中美術教師把教學重點放在了培養學生的繪畫技能上，認為學生只要能創作出美術作品就達到了教學目的，忽視了培養美術教學的一個重要目標是培養和提高學生的審美能力。單一枯燥的教學內容使得學生逐漸失去了學習美術的興趣，而且他們的藝術想象力，以及美術欣賞水平也受到了限制。因此，在高中美術教學中，教師要重視培養學生的美術鑒賞能力，并將這項任務貫穿在教學活動中，使學生的審美能力逐步得到提升。

高中美術；鑒賞能力；培養

初中階段的美術教學側重于傳授給學生繪畫技能，培養他們的動手能力，美術欣賞和美術知識介紹則是作為教學輔助內容，而到了高中階段，由于學生已經掌握了一定的繪畫技巧，因此，美術教學的側重點發生了變化，更加傾向于對學生美術鑒賞能力、審美能力的培養，這樣才能夠體現美術課程的價值和功能，即通過藝術熏陶來陶冶學生的情操，提高他們對美的敏感度和對美的事物的鑒賞能力。因此，在高中美術教學中，教師要重視培養學生的美術鑒賞能力，促進他們藝術修養的提升，進而使學生獲得更加全面的發展。

一、培養觀察能力，促進學生美術鑒賞能力的提升

鑒賞美術作品的第一步是觀察，只有仔細觀察，才能發現鑒賞對象的特征和審美價值，培養高中生的美術鑒賞能力，教師可以引導學生從三個方面對作品進行觀察。

首先，觀察鑒賞對象的主要特征。主要是讓學生觀察美術作品的形象特征，從形態、色彩、材質，以及構圖、表情與動態等方面來觀察鑒賞對象的特征，這樣能使學生對美術作品有初步的了解，同時認識到其與同類作品相比，有哪些個性特點，了解了這些便于學生接下來了對美術作品進行細致的、全面的準確的判斷和鑒賞。

其次，觀察美術作品中的物象關系。任何一種事物都不是獨立存在于世界上的，它會與周圍的環境、事物產生相互依存、相互聯系、相互制約的關系，同理，美術作品中的物象之間也存在著某種聯系，因此，教師要引導學生觀察美術作品的各個物象之間的聯系，如比例關系、色彩關系、空間關系、明暗對比，以及環境氛圍的營造關系，等等。了解了這些隱含的關系，能為學生的美術鑒賞活動和形象思維的發展提供一定的依據。

再次，觀察美術作品中的審美因素。培養高中生的美術觀察能力，僅僅讓他們觀察美術作品的特征，以及物象之間的關系，是遠遠不夠的，教師還要引導學生發現和捕捉美術作品中的審美因素，如關于形象美、形式美的各種因素。觀察美術作品中的審美因素是美術鑒賞活動的核心，是教師將學生引入到視覺藝術領域的重要環節，這個環節需要學生接觸大量的古今中外優秀美術作品，有了這個基礎，教師再引導學生仔細鑒賞美術作品，培養他們的觀察力，提升他們對美的敏感度，以及對視覺藝術的領悟力，進而培養他們豐富的情感體驗能力和高層次的審美鑒賞能力，使他們樹立正確的審美觀念和高尚的審美理想。

二、讓學生合作欣賞和評價美術作品

美術鑒賞活動需要人的參與，而鑒賞者的藝術視野、知識積累、生活經驗等決定了美術鑒賞活動具有極強的主觀性特點，而這些主觀成分又使得美術鑒賞活動具有復雜性特點。在高中美術欣賞教學中，教師要把自己對美術作品的認識和判斷轉化為具象化的語言，進而引導學生去感知、欣賞和評價作品。那么如何讓全體學生都參與到美術欣賞活動中呢？最有效的做法就是開展小組合作學習，具體來說，就是把全班學生分成若干個學習小組，每組4-6人，之后分別給每個小組布置欣賞任務，先讓學生在小組內發表自己的看法，經過小組討論后，由小組長總結出各組的觀點和想法。在這樣的教學模式中，每個學生都會闡述自己的看法或想法，而且在小組合作學習過程中學會了與其他同伴合作，改變了傳統的課堂教學中“教師講、學生聽”的固定模式，打破了“教師的一言堂”，在這樣的課堂上，教師不再是權威，學生也不再是接受知識的容器，而是成為了課堂的主體。比如，在讓高中生欣賞《蒙娜麗莎的微笑》《維納斯》《向日葵》等世界名作時，由于學生已經對這些作品有了一定的了解，所以在鑒賞這類美術作品時，可以采取小組合作的方式，推出每組代表，回答“蒙娜麗莎的笑神秘在什么地方，你覺的美嗎？”“斷臂的維納斯為什么名氣大于完整的維納斯？”“你喜歡凡?高嗎？你怎么看待他的代表作成為當今標價最高的畫？”等問題。高中學生個體思維和群體的思維是不同的，從發表個人看法到小組討論，再到總結出最佳答案，在這個過程中，幾乎全體學生都能夠積極參與其中，他們的學習興趣和熱情被充分調動了起來，而且他們在相互合作與交流中都獲得了一定程度的發展，其團隊意識、審美能力都在集體活動中得到了培養。

三、運用多媒體技術輔助美術鑒賞活動

以往的高中美術鑒賞教學基本上以教師講解為主，學生只能被動地接受教師的講授，機械地記錄老師所講述的內容，學生對作品的認識僅來自于老師的評論，這樣的鑒賞活動有很大的局限性，學生沒有從真正意義上對美術作品進行鑒賞，而且他們的主觀能動性、想象力、觀察力、表達能力都受到了限制。隨著社會的不斷發展，信息技術的普及，學生獲得知識和信息的課堂早已不再局限于課堂和教師，他們可以從網絡上搜集更多信息，獲得更多知識。作為高中美術教師，我們也應當緊跟時代步伐，將現代化的教學工具，如多媒體技術等運用到課堂教學中，使美術學習變得更加有趣、生動。具體到美術鑒賞教學中，教師可以利用多媒體技術展示關于美術作品的更多背景知識，營造一種鑒賞氛圍，拓展學生的視野和認知范圍，使他們通過過程性的學習，逐漸提高美術鑒賞能力，并構建良好的藝術認知體系，形成自己獨特的審美方法和審美意識。運用多媒體網絡技術不僅可以達到預期的教學效果，還可以開創新的美術鑒賞教學模式，動態的視屏和相關的美術作品等資料相結合，影片欣賞和啟發性的問題相連接，帶給學生全新的課堂體驗，擴大了學生的視野，增長了他們的見識，并且還提高了課內的教學效率，使美術學習的過程得到優化。這樣，既能夠打破高中美術鑒賞教學的陳舊模式，也能激發學生的學習熱情，提升他們的學習主動性和積極性，進而形成鑒賞美術作品的能力。

總而言之，鑒賞活動是高中美術教學的重要組成部分，培養高中生的美術鑒賞能力是教師必須要完成的一項教學任務，但是要達到預期的教學目標，不是一朝一夕之事，我們高中美術教師要認識到這項工作的重要性，并將其貫穿在高中美術教學的始終，逐步促進學生藝術素養、美術鑒賞能力的提升，進而使他們獲得比較全面的發展。

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