高等教育人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

趙雨霞　（廣州松田職業(yè)學(xué)院　511370）

高等教育人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

趙雨霞（廣州松田職業(yè)學(xué)院511370）

近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)在高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但是我國(guó)的實(shí)踐性教學(xué)起步較晚，普遍存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法陳舊、實(shí)踐性教學(xué)課程安排不合理等問(wèn)題。因此，本文在結(jié)合我國(guó)目前實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀以及國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)改革研究的基礎(chǔ)上，提出了一系列促進(jìn)我國(guó)高等教育實(shí)踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新的對(duì)策及措施。

高等教育；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；改革

一、引言

實(shí)踐教育對(duì)我國(guó)高等學(xué)校學(xué)生的教育有著至關(guān)重要的作用，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維以及綜合素質(zhì)方面都具有十分顯著的效果。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，有助于學(xué)生提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，也有助于高校教學(xué)質(zhì)量的提高，符合時(shí)代發(fā)展的要求。

二、高等教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

高等教育實(shí)踐教學(xué)主要包括兩個(gè)部分的內(nèi)容，分別為課程內(nèi)容的實(shí)踐性環(huán)節(jié)和階段性實(shí)踐教學(xué)。其中，課程內(nèi)容的實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要是結(jié)合課程理論內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)的，以理論為指導(dǎo)，使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中可以加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，如課程設(shè)計(jì)等。這一部分的實(shí)踐教學(xué)主要是為后期階段性實(shí)踐教學(xué)做鋪墊。階段性教學(xué)主要是指將學(xué)生安排在與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐，使同學(xué)們切身體驗(yàn)真正的工作環(huán)境，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)的實(shí)踐性教學(xué)起步較晚，但是仍然存在著許多問(wèn)題制約著高校改革的步伐。

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不足

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在高校中普遍占據(jù)著重要地位，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，而忽視了學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力，導(dǎo)致畢業(yè)生初入職場(chǎng)時(shí)就受到很大的壓力，尤其是在找工作時(shí)，由于缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)眾多對(duì)操作性要求很高的職業(yè)就只能敬而遠(yuǎn)之。這一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的自信心，許多在校成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)因自尊心受挫而一蹶不振。

2.實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，相應(yīng)經(jīng)費(fèi)投入欠缺

由于我國(guó)實(shí)踐性教學(xué)起步較晚，加之每個(gè)學(xué)校因自己的辦學(xué)宗旨、資金支持以及辦學(xué)能力方面的差異，不能照抄照搬國(guó)外高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致我國(guó)大部分學(xué)校的教學(xué)體系很不完善。并且，許多學(xué)校還未意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，在經(jīng)費(fèi)投入方面過(guò)多的偏向了理論教學(xué)。

3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方法陳舊，教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊是我國(guó)實(shí)踐教學(xué)改革中面臨的一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。雖然高校也在積極努力的完善教學(xué)內(nèi)容，但是明顯存在著教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，教學(xué)內(nèi)容和方法與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的用處很少，而且教師教學(xué)本身缺乏創(chuàng)新精神，沒(méi)有發(fā)揮到這個(gè)課程應(yīng)該有的效果。

4.實(shí)踐教學(xué)課程安排不合理，課程考核體系不完善

實(shí)踐性教學(xué)和理論性教學(xué)的時(shí)間安排還不夠合理，傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響將天平過(guò)多的偏向了理論教學(xué)。而且，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)課程的考核體系還沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，衡量各個(gè)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果完全由老師自由打分，具有很強(qiáng)的主觀性。

四、實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

要想真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，高校教學(xué)改革可以嘗試從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：

1.鼓勵(lì)教師及學(xué)生重視實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)思想教育

學(xué)校應(yīng)該從思想上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和老師關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)的教育，讓他們知道實(shí)踐教學(xué)的重要意義以及對(duì)他們自身以及學(xué)校發(fā)展的重要作用。學(xué)校可開(kāi)展一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)老師和同學(xué)們的積極性；也可在學(xué)校的官方網(wǎng)站上專(zhuān)門(mén)設(shè)置相關(guān)板塊是關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的成功案例，讓老師和同學(xué)更直觀地了解實(shí)踐性教學(xué)。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

任何目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)切實(shí)可行的計(jì)劃，當(dāng)然實(shí)踐教學(xué)也不例外。高校在明確自身教學(xué)目標(biāo)的情況下，要想將目標(biāo)落實(shí)，就必須結(jié)合學(xué)校的安排以及學(xué)校的各項(xiàng)資源優(yōu)勢(shì)制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)計(jì)劃制定過(guò)程中，我們不僅要考慮國(guó)家關(guān)于發(fā)展高水平人才的要求，還要考慮學(xué)生的接受能力以及創(chuàng)新動(dòng)手能力，讓計(jì)劃的實(shí)施可以真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.不斷完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，加大對(duì)實(shí)踐資金投入

目前，許多學(xué)校實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有進(jìn)一步得到發(fā)展的關(guān)鍵原因就是實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的匱乏。加強(qiáng)實(shí)踐資金的投入，不斷完善教學(xué)實(shí)踐設(shè)施，讓同學(xué)們可以自由的在實(shí)踐操作室探討交流，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是非常重要的。

4.鼓勵(lì)教師不斷提高自身綜合能力，全面要求自己

在實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，教師的作用是不可小覷的。在學(xué)校中，與學(xué)生接觸最多的就是老師。老師的思想、一言一行對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。因此，鼓勵(lì)教師在工作中能夠嚴(yán)格要求自己，并且不斷完善自己，提高自身實(shí)踐能力，不斷發(fā)揮為人師表的作用，對(duì)帶動(dòng)學(xué)生積極參與和配合老師的實(shí)踐性教學(xué)改革是非常重要的。

5.構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)課程安排體系和考核體系

與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不同的是，現(xiàn)如今的教學(xué)模式更加注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此在課程安排上我們要逐漸擺脫以往以理論教學(xué)為主的模式，逐漸將重心轉(zhuǎn)移到實(shí)踐性教學(xué)方面，比如理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程課時(shí)安排的比例控制在3：7。同時(shí)，關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)的考核體系應(yīng)該逐漸形成規(guī)范，擺脫以往教師的主觀性評(píng)分現(xiàn)象，讓實(shí)踐性考核不再僅僅局限于形式，而是更加客觀公正地反映同學(xué)們的真實(shí)狀況。

[1]廖蓉.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的新途徑[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（1）：157-158．

[2]沈霞.高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革思路[J].湘潮：下半月，2008（11）：75-76.

[3]黃智慧.基于高校教育改革中的教學(xué)實(shí)踐探析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006（3）：167-168．

趙雨霞（1972-），女，河南許昌，最高學(xué)歷：碩士，研究方向：高等教育，單位：廣州松田職業(yè)學(xué)院。