淺議平色構成課程教學與設計專業課程的銜接——以視覺傳達類專業為例

王　可　（湖南工藝美術職業學院　413000）

淺議平色構成課程教學與設計專業課程的銜接——以視覺傳達類專業為例

王可（湖南工藝美術職業學院413000）

平色構成是平面構成與色彩構成的簡稱，是藝術設計類專業的基礎課程，肩負著培養學生造型能力和設計意識的重要使命；本文以視覺傳達類專業為例，淺議平色構成課程在教學中如何與各專業后繼主干課程、核心課程之間進行有效銜接，以期學生在有限授課時間內打好學習本專業課程體系的基礎。

平面構成；色彩構成；教學；專業；銜接

平色構成是平面構成與色彩構成的簡稱，肩負著培養學生的造型能力和設計意識的重要使命，在課程中教師引領學生逐步了解平面構成、色彩構成的概念及構成技法，通過點線面要素的構成練習和駕馭色彩逐步營造空間的訓練，培養學生對平面和色彩的構想、組織能力及邏輯思維，同時還應了解和觀摩后繼課程中的平色構成運用實例，為后繼專業課程體系的學習打下堅實基礎。在視覺傳達類專業的課程體系中，平面造型和色彩運用是重要的表現元素和手段，不同專業方向的設計實訓及項目實踐中運用平面造型和色彩的方式手段及側重點也不盡相同，筆者作為專業課教師對此深有感觸。因此在平色構成的課程教學中，筆者主動摸索將實訓課題與后繼設計專業課程內容進行銜接的方法，以所授班級學生所在專業的主干課程實訓要求來安排和設置平色構成課程的實訓課題。

一、平色構成實訓課題與專業后繼課程內容銜接的必要性

平面構成、色彩構成及立體構成統稱三大構成，是藝術設計類專業各方向的基礎課程，但在教學實踐中，并非所有的設計院校和專業的學生都需學習這三大構成；出于突出專業特色和有效利用授課時間等考慮，不少專業只開設了其中的兩大構成，如筆者所在的視覺傳達設計專業僅開設平面構成與色彩構成，這兩大構成內容被合并成一個為期四周的平色構成課程。視覺傳達類專業中包含廣告設計、包裝設計、裝潢設計、品牌設計、新媒體及網絡媒體藝術設計等多個方向，筆者教授過其中多個專業方向的基礎和主干專業課程，為了在平色構成等基礎課的有限課堂時間里讓學生們既打好造型基礎又能對后繼主干課程的學習內容和實訓方式有所了解，教師當統籌全局、應該也必須將該專業后繼主干課程的實訓內容和形式適當引入平色構成的課堂；讓學生們知道，初入大學所學習的這些基礎技能和作業成果看似抽象和零碎、但并非兒戲，后繼主干課程中所學習和實訓的內容都將是現在之所學內容的片段和延續；學生們在中學通常學習過繪畫和構成基礎并以此參加過美術聯考，而大學階段的基礎課程學習內容和形式應當有別于中學階段的應考教育，讓學生明白造型基礎與設計的關系，這是十分必要的過程。遵循這條思路，筆者將平色構成課程中的實訓課題與專業后繼課程內容進行了適當銜接，在教學中也取得了一定效果。

二、平色構成的實訓形式應與專業主干課程的需要銜接

在平色構成課程的學習中，除需了解構成的概念原理、觀摩教材和網絡上的相關案例作品外，動手實訓是很重要的一個環節。在平面構成實訓中要掌握點線面的排列、變化、漸變、肌理等效果表達，而色彩構成學習階段則需進行色彩對比、調和、推移、透疊、色彩主題創作等名目。講授和觀摩之同時，每一種實訓名目都需要學生在紙面繪制表現，在過去的平面和色彩構成教學中，學生們只要按照教材和各類資料中的實例來模仿或稍作變化、認真繪圖著色，作業即可有模有樣，但這樣的作業往往是過眼煙云，學生很難從中領悟出什么；教師需要也應當引導學生領會基礎課程之所學與專業主干課程間的關系，前文已有所述。平色構成實訓任務當與后繼主干課程的實訓內容相關聯，如教授廣告設計專業時，因為廣告專業的主干課程對廣告招貼背景之氛圍表達和藝術字體的要求較高，故平面構成實訓中教師可設定主題讓學生自繪元素、不拘名目地表達圖形，在色彩構成實訓時將臨摹藝術字體并自行著色和主題背景設計作為主要內容，鍛煉色彩推移、透疊、對比等名目；同理，在包裝藝術設計專業的平色構成基礎課上，教師不妨將該專業后繼課程中的瓶貼設計、標簽設計等內容移植到平面構成的排列、變化、漸變等效果的演練中來，還可將色彩構成訓練中的色彩對比、推移、透疊等內容的外觀直接用包裝容器、包裝盒來表示；品牌設計專業的作業則可用服裝標簽、手提紙袋、服裝平面等為載體，鍛煉學生們以平面造型和色彩方式進行品牌主題表達的能力，等等。如此可讓學生們對本專業后繼課程將所學所做的內容有一定了解，增強學習后繼課程的信心。

平色構成等專業基礎課程在藝術設計專業課程體系中有著重要的基礎地位，為了在有限的課堂教學時間里盡快打好學業基礎，教學實訓課題應當盡量與本專業后繼主要課程、核心課程的內容進行銜接。筆者基于教學實踐經驗，以視覺傳達類專業為例探索平色構成課程在教學中與設計專業課程間的銜接，取得了一定效果，但仍須在后來的教學中改進提高。

[1]吳靜.室內設計專業的設計構成教學改革思考[J].美術教育研究，2011（05）.

[2]李穩.藝術設計專業設計構成課程教學研究[J].宿州學院學報，2014（02）.

[3]李彥.關于“設計構成”教學方法的思考與實踐[J].價值工程，2010（23）.

王可，男，畢業于湖南師范大學，研究生學歷，碩士，現任教于湖南工藝美術職業學院視覺傳達設計系，講師，工藝美術師。主要研究方向：視覺傳達設計，篆刻藝術。