電腦繪畫教學中學生創新能力的培養

湯 樂 （ 黑龍江省哈爾濱市建文小學 150080）

電腦繪畫教學中學生創新能力的培養

湯 樂 （ 黑龍江省哈爾濱市建文小學 150080）

電腦繪畫作為發展創意實踐教學的主要途徑，怎樣發揮學科優勢，培養小學生的創新精神，一直以來是我們在電腦繪畫教學中關注的焦點問題，一名優秀的信息技術教師應該改變“獨占鰲頭的精彩演講”的經典教學方式，把學生作為學習的主體，充分激發學生的主觀能動作用，在電腦繪畫過程中培養學生的創新能力

創新；能力；電腦繪畫；評價

人類邁入21世紀，迎來了互聯網經濟時代，科學技術迅猛發展，創新能力變得尤為重要。電腦繪畫作為發展創意實踐教學的主要途徑，怎樣發揮學科優勢，培養小學生的創新精神，一直以來是我們在電腦繪畫教學中關注的焦點問題。下面我就對探索電腦繪畫中的創新教育談一談自己的點滴心得。

創新思維不僅僅是一個國家進步的源泉，也是一個民族能夠屹立于世界民族之林的不變根基。在科技進入到本世紀的云時代之后，人們的創新精神就變成了生存之本，從小建立創新意識樹立創新精神，從新課程改革之初就被列為了重點目標。我作為從教二十余年的小學教師，在計算機繪畫教學中也積極嘗試多種教法，努力樹立小學生的創新意識，進而提高學生的創造能力。

首先，我比較重視老師內在的素質提高，作為小學創新教育的啟蒙者，自身能力的高低直接決定了他能帶著學生跳多高。對教學中所學習的繪畫軟件的發展變化保持高度的關注，同時把這些變化及時的傳遞給學生，讓學生也體會到科技的迅猛發展。

在課堂教學實施過程中，教師既是裁判員又是教練員，起著的主導作用。能否把新課程改革中的創新理念精準地傳遞給學生，信息技術教師是紐帶。作為裁判員，我們肩負著在繪畫知識的制定；作為教練員我們又要對學生的各種繪圖技能予以演示指導，把創新教育與技能培養有機地融合在一起，讓學生在學中創新，在創新中學習。

一名優秀的信息技術教師應該改變“獨占鰲頭的精彩演講”的經典教學方式，把學生作為學習的主體，充分激發學生的主觀能動作用，調動起學生的學習熱情，充分利用精彩的繪畫演示去吸引學生，特別是電腦繪畫課程所需要的氛圍，與其他課程所需要的略有不同。在課堂教學中，多數老師需要學生規規矩矩遵守“紀律”，而這些“紀律”往往束縛了學生的手腳，使思維苑囿于一隅，不利于創新思維的建立。我們就要給學生大膽的開出“通行令”，給以學生充分的“自由”，和諧平等的氛圍加上教師的以身示范，帶著創新意識去培養學生的思維，帶著創新的方法去培養學生的創造能力，積極利用多媒體等現代元素去烘染課堂氛圍，進而推動學生創新思維的發展，逐步提高學生的創新能力。當然優秀的繪畫示范和講解都凝聚著教師平時的對基本功的鉆研和苦練，只有教師的知識小河是滿的，學生那知識的池塘才會灌滿。教師與學生在討論研究中、平等的交流溝通，建立起和諧的課堂氛圍。這樣教師就可以在教學中建構出不同層級的問題，讓學生充分的討論探究，碰撞出創新的火花，教師以這個課堂的裁判員，教練員身份讓這樣的火花呈燎原之勢，在教學中迸發出自己的全部能量。

古語說得好：“疑為學之始思之端。”我們要讓學生帶著問題去學習，帶著質疑去分析，學生才能帶著創新方法去解決問題。每一名學生都懷有創新的潛質和能力，如何把學生的潛在意識和能力轉化為創造力就要靠我們教師的創新與耐心了，正如法國著名教育家塞爾維修所說：“只有環境和教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家。”因此，作為一名教育者，應該善于搭建具有創新思維的情境，給學生制造出質疑探究的知識點，讓學生經歷滿心疑問，辛勞探究，最后再走向成功，道路的曲折更加突顯成功的不易，更加激勵他們不斷地去攀登，最終打開創新的思維登頂成功的巔峰。

創新的結果就會出現與眾不同、標新立異，有的創新甚至可能出現對傳統觀點的背叛，那么本著發展學生創造意識的原則，建立多維度的評價體系， 在課程的不同階段，給以學生不同的評判標準和評價方法，促進學生創造力的發展。同時也要搭建展示評價的平臺，很多時候學生會隨時表達自己看法，教師應該把這樣的評價與感受讓學生在規定的環節里統一表達出來，培訓學生在展示評價階段積極大膽的表達觀點，教師引導評價的方向，我上課時一般是在繪畫展評階段給參展的同學和發言的學生一起打分，參展的繪畫作品有基礎分，評價者給自己喜歡的作品加分并說出理由，發言評價者有基礎分，精彩評論會有5分的獎勵加分，小組里的每個成員都會為了給小組加分而努力創作、踴躍發言，不再出現評價沉悶，與我無關的有現象。因此，建立一個好的展評機制，對于激發學生的繪畫創作熱情是十分有效的和必要的。

總之，在我們的大力推進下，改變了傳統的小學信息技術教育繪畫創作評價體系，著力在課堂教學活動中發展學生的創造力，培養他們的創新意識，促進創新心理的發展，也給小學信息技術教育注入了新的源動力。