基于高職視角下體驗式新生入館教育探討

楊通艷 （貴州廣播電視大學 550023）

基于高職視角下體驗式新生入館教育探討

楊通艷 （貴州廣播電視大學 550023）

本文在結合高職院校特點的基礎上，從分析體驗式入館教育的必要性入手，提出了體驗式入館教育的幾種設想。

高職院校；體驗式；新生入館教育

高職教育即高等職業教育的簡稱，隨著社會的發展，我國對高職教育的重視在逐步的提高。高職教育的目標重在培養學生的實際操作能力，圖書館作為高職院校的文化傳播中心，向學生提倡或實施體驗教育是其職責所在。

一、體驗式新生入館教育

體驗式新生入館教育，是指在開展新生入館教育的過程中，通過在圖書館現場提升新生利用圖書館能力的一種教育方式。

圖書館是培養高素質人才的基地，是高職院校學生學習的第二課堂，為了讓新生能夠充分利用圖書館的信息資源，更快的適應大學的環境，圖書館會在新生進校一段時間后開展新生入館教育。據調查顯示，我國目前多數高職院校新生入館教育停留在給學生發放宣傳資料、集中到教室進行講課、校園內展板宣傳、圖書館網站宣傳等方式上。隨著我國信息化程度的提高，學生接收信息的方式變得更加直觀、形象、生動化。結合高職院校和當代學生的特點，我們應該將體驗的方式融入到新生入館教育中，做到“走下講臺，走出教室，走進書庫”，讓學生在體驗中學到入館教育的知識，提高入館教育的實用性。

二、體驗式新生入館教育的必要性

新生入館教育是圖書館的一項重要工作，為保障這項工作的順利完成，圖書館會不遺余力的投入大量的人財物力。但由于高職院校學生具有文化基礎差，學習自主性差，接受能力相對弱的特點，如果在開展新生入館教育時圖書館依舊采取傳統的方式，取得的效果勢必會差強人意。為了使新生入館教育取得良好的效果，體驗式的教育方式就成為了一種有效的手段。

1.培養閱讀興趣，增強學習自主性

新生在進入大學之前，基本上都只和高考需要考試的內容接觸，多數學生對課外書籍的閱讀興趣極其低下。同時，有些學生會認為圖書館的書籍比較陳舊，更有甚者認為圖書館只有純理論方面的書籍，這些都極大的削弱了學生的閱讀興趣。此外，圖書館的新生入館教育多采用的是傳統的教學方式，常以班級的形式在教室里講授圖書館的相關內容。而體驗式入館教育擯棄了純粹的圖書館理論授課，以新生為中心，重視發揮新生在實踐中的能動性。因此，我們在開展新生入館教育時，采取體驗式的教育方式可以讓學生體驗到閱讀的樂趣，增強學生的學習自主性。

2.強化知識理解，提高培訓互動性

傳統的新生入館教育多是集中在教室里講解圖書館的有關知識，內容比較冗長、繁雜，圖書館工作人員為了保證能在規定的時間內完成授課任務，就會忽略新生對知識的理解、與學生的互動。而體驗式入館教育多會選擇在圖書館或書庫開展，教室外的環境會給學生一種輕松的感覺，輕松的環境有助于新生更好的理解知識，提高學生與老師互動的興趣。此外，體驗式入館教育的方式比較靈活，如實地參觀、學生親自操作、小組現場模擬等，靈活的教育方式讓學生對知識的理解更加深刻，參與度更高。

3.加速技能形成，提高培訓實用性

傳統的新生入館教育方式更多的注重于老師一味地講理論知識，講完后就算此次入館教育結束，有些圖書館理論部分講授完畢后還帶學生走馬觀花的到書庫轉一圈，但這樣的方式都沒有給新生留下太多的印象，更別技能了。而體驗式入館教育將知識的理解融入到整個過程中，強調學生親自參與到入館教育中去，親自實踐和感悟。學生通過自主參與到其中，真正學習到各項技能，在教育過程中學會如何利用圖書館，做到把學和用緊密的結合在一起，從而提高了入館教育的實用性。

三、體驗式教育在新生入館教育中的設想

目前，我國多數院校在開展入館教育時仍然會以傳統的教育方式為主，當然也有不少院校在不斷創新符合現代大學生特點的入館教育方式，一些新穎的教學方式得到了新生的青睞，一定程度上提高了新生入館教育的效果。如果圖書館將體驗式的教育方式融入到在新生入館教育中，相信取得的效果將會變得更好。但是，我國業內圖書館采用體驗式入館教育的高校并不多，以下是筆者結合圖書館現有的入館教育方式展開的幾種設想：

1.實地參觀

高職院校的教學方式主要是以實訓為主，圖書館在開展新生入館教育時可以借鑒這種方式，將入館教育的場地移動到圖書館里面來。在圖書館里可以帶著新生到書庫進行實地的參觀，在參觀過程中可將需要學生了解的理論進行講解并讓其親自體驗，如可讓學生直觀的看到什么是書標、書標具體貼在哪個位置、索書號的意義、圖書的排架規則、如何找到自己想要的書等，學生在這樣的實地參觀中就會體驗到實際的東西，而不是在課堂上臆想的事物。

2.書海尋寶

書海尋寶，即是拿著索書號到書庫中找到自己需要利用的圖書。圖書館的資源十分的豐富，學生如何在龐大的資源中找到自己需要的書籍，這就要求學生學會用索書號來找到圖書。在入館教育的理論部分，可以選擇在電子閱覽室里面給學生授課，重點教會他們認識索書號和檢索辦法，并讓學生親自在電腦上操作檢索自己想要借閱的圖書。有了這樣的基礎后，給當場培訓的每個新生一個索書條（即寫有索書號和書名），然后讓他們到書庫里去找圖書，找到的圖書只要和所給的索書條一致即可通過此次入館教育，并為其新生開通借閱權限。

3.集章活動

集章活動即是活動參與者集齊所有圖書館要求所蓋章的一種游戲。圖書館在進行新生入館教育時，通過集體的理論知識授課后，給每個新生發放圖書館地圖、入館教育手冊和集章卡片一張，卡片上有與圖書館有關的各種問題，參與者只需憑借地圖或手冊即可找到答案。每完成一題即可獲得一個章，蓋齊所有的章即可獲得開通借閱權限的獎勵。如有學生未能蓋齊，則可對其進行指導直至蓋齊。這樣的集章活動，不僅可以讓新生迅速的熟悉圖書館，還能提高利用圖書館資源的能力。

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[2]高宏英.“互聯網+”時代下優化高校圖書館入館教育模式探討[J].農業圖書情報學刊，2016（9）.

[3]劉思瓊.利用體驗式游戲改進新生入館教育方式——以廣州工程技術職業學院圖書館為例[J].科技情報開發與經濟，2015（2）.

[4]朱怡芹.從實例分析論高校新生入館教育的創新模式[J].四川圖書館學報，2015（2）.