如何讓學生書之有法，書而得法

江 慧 （黑龍江省哈爾濱市繼紅小學 150080）

如何讓學生書之有法，書而得法

江 慧 （黑龍江省哈爾濱市繼紅小學 150080）

書法是中華民族傳承了幾千年的悠久傳統文化，體現了東方美學與哲學的完美統一。想培養學生能夠寫出靈動俊美，首先要抓好基本能力，乃至于寫字的姿勢，都十分重要，書法的要義就在于持之以恒，不論姿勢還是筆法都要孜孜不輟，方能揮灑自如。

書法；書寫方法；訓練

書法是中華民族傳承了幾千年的悠久傳統文化，體現了東方美學與哲學的完美統一。王羲之的蘭亭行楷透著雋永，張旭那灑脫的草書突顯著豪放，顏真卿的劃沙蒼勁無不彰顯華夏藝術之精髓。

書法藝術不但傳承了美學價值，還在生活中處處體現著其實用價值，所以不論是老師還是家長都對孩子的文字書寫提出了很高的要求。教學中我要求學生書而有法，法而不僵。

“千里之行，始于足下”，想培養學生能夠寫出靈動俊美，首先要抓好基本能力，乃至于寫字的姿勢，都十分重要。我按照學生的不同學段，提出不同的教學要求，秉承梯度教學，遞進發展的教學理念。如：一年級的小同學，由于剛剛入學，對筆的使用沒有認識，對他們主要講解執筆的方法、手腕的用法等，平時上課首先進行學生坐姿的訓練養成30秒，使學生能夠認識到書寫姿勢的重要性，并且在30秒的訓練中互相觀察，比一比誰最棒，小同學個個勁頭十足，都比著看誰坐的最直最標準，一個月之后，每個學生都是坐姿標兵。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，看似無聊乏味的坐姿練習，幫助學生養成了良好的書寫習慣，為學生進一步學習打下了良好的基礎。

“合抱之木,生于毫末”，書法的要義就在于持之以恒，不論姿勢還是筆法都要孜孜不輟，方能揮灑自如。二、三級的學生，筆的使用已經很熟練了，在鞏固良好習慣的同時，我把書寫學習的重心逐漸轉移到了筆法的教授上來。我把用筆要領概括為“直與正、靜與穩、變與延”。所謂“直與正”，就是要求學生在寫字的過程中要坐姿直，用筆正，筆畫直，位置正。“靜與穩”，是心中靜，手中穩，筆畫靜，運筆穩。“變與延”，即為心中有變，手予回轉，筆畫變化，起合轉延。心中有了這些寫字“真經”，寫起字來自然心中有法，筆道見章。

小學生理解能力的限制，我在對學生用筆的培訓上，通常采用“化整為零”的方法，就某一特定文字來說，首先把這個字從整體上想象成是一個人，每個筆畫都是身體的一部分，如：頭可以是筆畫“點”，展開手臂可以看成是“橫”，這樣先用身體分解筆畫，然后通過學生按字的結構擺出造型課堂展示，其他學生點評結構優劣，講述視覺感受，最后老師根據學生的評價總結打分，學生的學習興趣被調動起來，都能開動腦筋積極思考，字型結構很自然的印到了腦子里，在書寫的時候無意識的就按照老師教的文字結構來書寫了。

書法是抽象的藝術，而學生對抽象的事物又感到晦澀難懂，這就要求我們平時要多進行范寫，以教師自身的正確書寫，準確用筆，來帶動感染學生，使學生每一天都能看到最直觀的演示，每一天都能欣賞到老師雋永飄逸的書寫過程，讓學生感受到漢字中除了言簡意賅的表詞達意，還有橫看成嶺側看成峰，還有跌宕起伏抑揚頓挫，從而使學生感悟出書寫中筆的揮灑磅礴之美，筆的跳動輕盈之美，筆畫的逶迤飄逸之美和筆畫的蒼勁挺拔之美。久而久之學生亦會模仿老師的樣子認真練習。比如在講《鳥的天堂》一課時，演示“榕”字寫法時，我先寫一個草書的“榕”字，然后讓學生去書中查找對應的字，結果好多同學沒有找到，然后讓學生仔細觀察字的結構，研究分析各個筆劃，從左右結構到“木”字的偏旁，學生討論的細致大大超出我的想象，最后學生終于找到了書上榕樹的“榕”這個字，這時老師再用楷書一筆一劃的書寫一遍，書寫過程中逐步進行講解，將筆畫和用筆特點提出來，通過之前的分析研究，學生已經對這個字有了一定了解，再學習就容易多了。

王羲之曾寫過：“夫紙者陣也，筆者刀鞘也，墨者兵甲也，水研者城池也，本領者將軍也。”說明書寫中要心中有法，而筆無常法。

教學中要想讓學生對書法認識到這么深刻的程度肯定是不切實際的，但是讓學生懂得書寫的最基本原則是必要的。學習基本原則技法，就要發揮老師在教學中的主導作用。如；我在教學生生字“家”“怒”“美”等漢字的時候，就會講解漢字結構的避讓關系和原則，上方讓下方；講到“梁”“泰”“舍”等字的時候，會說明上部要延伸，要舒展有力等；講解“茶”“墨”“基”等字時，會要求中間突出兩端收緊。教學中我們還可以把這樣的口訣編成童謠兒歌：上勾下聯記心間，左二右三不跑偏。團團圓圓小一寸，撇捺長橫往外延。幾句兒歌朗朗上口，學生們不用多久就會熟記于心，這樣的規則對學生而言不會深究其原理，但是心中卻也多了幾條書寫的原則，逐步就會像模像樣的運筆如行云流水，揮毫如刀劈斧砍。

古人云：“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”學習書法貴在堅持，只要不懈的努力，就會有收獲。教師的講解演示只是做到了“授業”，學生當時明白了，但是沒有長效的機制去促進學生自主的練習與鉆研，效果亦是惘然。我在教學中會有些制度來保持學生學習的積極性，教室前面掛有兩幅書法作品，每個月都會換上新的學生作品，并且會在班級里對這兩幅作品進行講評，月總結會給作者加分，每個月都會有好多孩子拿出自己的作品，希望老師能把它展出來，這樣，無形中班級里每個月就多了一次書法比賽，小家伙們無論是在家里還是在學校，書寫都工整了許多，有的已經有點書法家的風范了。

漢字濃縮著豐富的華夏文化，每個字符都能演繹出一個動人的故事，每一個銘文都飄動著多姿的身影，書法作為—個中華文化體系中一個重要的元素，是先賢智慧的升華，讓我們共同努力把這樣一個綺麗多姿的民族瑰寶傳承下去并發揚光大。