貴州高校公共體育排球運動開展現狀分析

吳 衛，劉 柳

（1.貴州大學體育學院，貴州 貴陽 550025；2.貴州民族大學體育學院，貴州 貴陽 550025）

實驗與調查

貴州高校公共體育排球運動開展現狀分析

吳 衛1，劉 柳2

（1.貴州大學體育學院，貴州 貴陽 550025；2.貴州民族大學體育學院，貴州 貴陽 550025）

本文運用文獻資料法等研究方法，對貴州高校公共體育排球運動開展現狀進行分析，提出相應看法與建議：大力宣傳女排精神；改革排球課程考核評價方式；成立排球俱樂部，課內向課外延伸；多層次開展校內外排球競賽等。

高校；排球運動；改革；公共體育

排球運動是用雙手做發球、墊球、傳球、扣球和攔網等動作來組織進攻和防守的球類運動項目之一。經常參加排球運動，對大學生的生理、心理有著良好的影響，能培養良好的個性品質，有效增強團隊意識，提高人際交往能力，有助于良好生活方式的養成，還對終身體育鍛煉習慣的養成等方面有積極的促進作用。排球運動與籃球、足球運動類似，都是集體配合的球類項目。但是，排球運動由于沒有與對方隊員發生身體直接碰撞，相對而言，更加安全，既適合身體素質一般的普通學生學習和鍛煉，又能在比較安全的情況下有效培養學生的團隊合作精神。這正是學生今后進入社會所需具備的一項非常重要的素質和能力。尤其2016年，中國女排團結協作、頑強拼搏，在時隔12年后，再次奪得世界杯冠軍，為中國人爭光添彩，中國女排精神值得所有人學習。作為高校教師，我們應該大力宣揚中國女排精神，大力推廣排球運動。

1 貴州高校公共體育排球運動開展現狀

多年以前，貴州高校公共體育課程中，先后開設了排球運動課程。課余時間，也經常組織開展一些有關排球運動方面的學生運動會。然而，體育課中選擇學習排球運動項目的學生人數并不多。在排球教學過程中，學生的學習積極性也不高，教師的教學熱情也會受到影響。另外，在課余時間，基本上看不見學生參加排球運動練習。可見，貴州高校公共體育排球運動的開展現狀不太樂觀。為了宣傳和傳承中國女排精神，作為貴州高校體育工作者，有義務和責任大力推廣排球運動，為排球運動的發展貢獻一份力量。

2 原因分析

2.1 影響學生選擇排球運動項目學習的原因

據調查，貴州省的很多中學沒有開設排球運動課程，有的中學沒有正規的排球場地，有的學校缺乏排球運動方面的師資，導致貴州高校很多學生對排球運動不太了解；還有的學生認為排球運動項目至少要12個人才能“玩起來”，不像籃球、足球、羽毛球、乒乓球等，有2個人就可以“玩起來”；有的學生認為，排球運動中的傳球技術掌握不好，很容易傷到手指，墊球時會把手臂上打的青一塊紫一塊的，尤其是冬天，打得手臂很痛，等等。多種原因導致選擇排球運動項目的學生人數不多。

2.2 影響教學過程中學生學習積極性不高的原因

對于選擇排球運動學習的學生而言，在課堂上的練習積極性也不高。據了解，貴州省的高校除了貴州民族大學、貴州理工學院等極少數學校實施了課程考核評價體系改革工作，大多數高校還是原來的以期末考核為主的方式。比如，平時表現占20%或者30%，期末考試占80%或70%。這種方式注重的是結果性評價，輕過程性評價。這種評價方式，對學生的學習表現、階段進步及努力過程缺乏監督與評價，只會讓學生平時無所事事，一到期末就日夜“加班”，不利于培養學生的自主學習習慣，不利于調動學生的學習積極性。大多數貴州高校公共體育排球課程在期末考試時，主要考墊球、傳球和發球技術，考核形式是單人進行。所以，學生也就會把時間和精力集中在期末前期練習個人技術。而在整體的團隊練習以及2個隊之間的比賽練習方面，顯得不夠積極，注重個人技術，沒有團隊配合。這就失去了參加排球運動的真正意義。

2.3 影響學生課余時間參加排球運動練習的原因

大多數貴州高校都舉辦1年1次的迎新杯、歡送杯籃球賽、足球賽，而排球比賽相對較少。就算有排球比賽，參賽隊伍的水平普遍不高，比賽打不了幾個回合就結束，觀賞性不強，多數運動隊是重在參與。全省的大學生排球比賽一般4年1次，間隔時間太長，沒有比賽，學校就沒有學生訓練。有了比賽，提前1～2個月選拔隊員集訓。比賽一結束，運動隊也就解散了。長期下來，排球教師或教練員的積極性也就下降了。以上都是導致課余時間看不見學生練習排球運動的主要原因。

3 建 議

3.1 大力宣傳女排精神

女排精神是中國女排的歷史遺產，是20世紀80年代中國女排奪得五連冠之后的經驗總結。女排精神的基本內涵可概括為：無私奉獻精神、團結協作精神、艱苦創業精神、自強不息精神。女排精神很好地詮釋了“為國爭光、無私奉獻、團結友好、堅強拼搏”的中華體育精神。當代女排精神也可概括為頑強拼搏、永不言棄、堅持不懈、自強不息。女排精神之所以備受推崇，最重要的是那種足以流芳百世的不畏強敵、頑強拼搏、永不言棄的精神，遠遠比“五連冠”本身更加能鼓舞國人。作為高校排球教師，更應該大力宣傳中國女排精神，讓廣大青年學生參與排球運動，學習女排精神，為今后的生活、工作打下堅實的精神基礎。

3.2 改革排球課程考核評價方式

改變以往的重結果性評價、輕過程性評價的方式，應該把結果性評價和過程性評價有機結合起來。關注學生平時的表現、努力和進步情況，并及時給予肯定、鼓勵和評價，讓學生知道要學什么、怎么學、學習效果如何等，以便及時改進，激發學習興趣，增強自信心。具體來說，可以把這門課程的成績評價分為5個左右考核環節進行計分。比如，學生的平時考勤占10%、課外作業占20%、階段測驗占20%、團隊合作項目占20%、期末考試占30%等等。并且每個環節都有相應的評分標準，在上課的第1周就向學生宣讀，讓所有學生了解，并做好課程學習準備工作。為了更好地調動學生的學習積極性，教師要盡量創新排球課程的教學方法和教學組織形式，讓絕大多數學生喜歡上排球課，甚至是享受排球課。

3.3 成立排球俱樂部，課內向課外延伸

為了讓學生課余時間多參加鍛煉，高校可以發揮排球尖子生的帶頭作用，成立排球運動俱樂部，經常組織學生開展一些排球活動，讓學生在課堂上學到的理論和技術在課外得到復習、鞏固和運用，并且把學生課余參加排球活動的情況按照一定的分值比例計入排球課程成績考核之中，更好地促進學生把課堂學習和課余鍛煉有機結合起來。

3.4 多層次開展校內外排球競賽

競賽促進教學。無論有沒有省級的比賽，建議各高校都應該多開展不同規模、不同層次的排球比賽，為學生提供相互學習、交流的機會，為大家搭建一個展示自我的平臺，以調動學生學習排球運動項目的積極性，還能為排球運動的普及推廣和選拔運動員打下良好的基礎。

[ 1 ]王立小，楊綺，茅菊蘭.普通高校排球選項課教學改革新思路[ J ].體育世界：學術版，2008（11）.

[ 2 ]龍政合，王俏英.高校公共體育排球選項課教學改革的思考——以貴州高校為例[ J ].長春理工大學學報，2013（3）.

G842

A

1674-151X（2016）11-066-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.034

投稿日期：2016-09-26

吳衛（1976—），講師。研究方向：體育教學與訓練。