淺談財務管理課程探究式教學的實現路徑

【摘要】隨著改革開放水平的不斷提高，教育改革也得到了進一步的深入。現階段我國教育改革主要以全面提升我國國民素質、培養合格人才為宗旨，這要求人們必須進一步深化教學改革，落實素質教育。文章以探究式教學模式的涵義、所反映的教學規律為切入點，系統地闡述了探究式教學模式在財務管理教學中的應用路徑，旨在進一步提高我國大學生的綜合素質，為社會輸送大批量高素質人才。

【關鍵詞】財務管理；課程探究式教學；素質教育

現代教育理論認為，學校教育的著重目標在于如何培養學生學會學習，即提高學生自主學習的能力，為學生今后的終身學習打下堅實牢固的基礎。這也就意味著，教師的教學理念以及教學方式，甚至是教學角色都應當發生變化。筆者認為，將探究式教學方法應用到財務管理教學過程中，需要教師轉變傳統單一的授課模式，不斷啟發、指導學生進行討論，只有這樣，學生才能夠改變傳統的被動學習的學習方式，從而樹立起學習自信心。可以說探究式教學模式將建構主義思想同探究式教學思想有機地結合在了一起，將現代教育理論的核心思想充分地展現出來。

一、探究式教學的內涵

學生是探究式教學的主要服務對象，大學生能夠通過探究式教學模式自行解決學習過程中遇到的問題，并在此基礎上能夠實現對財務管理相關概念的科學理解以及核心知識體系的構建。探究式教學模式主要以兩種方式為教學方法：一是啟發式教學；二是探究式教學。這兩種方法能夠充分調動學生學習的積極性，使學生在教師的引導下探索財務管理知識的內涵，將學生在教學過程中的主體地位充分地發揮出來。我國傳統教學理念中就有“授人與魚，不如授人以漁”的可持續教學理念，利用學生的經驗背景，為學生創設相應的問題情境，以此來激活學生的創造力。具體來說探究式教學主要具備以下三個方面的特征：

（一）學生能夠獨立獲取知識

眾所周知，專業基礎課程，一方面具備較強的理論性；另一方面還具備較強的實踐性，因此，教師在進行財務管理教學的過程中有必要充分調動學生的動腦、動手以及動口的積極性，以此來進一步提升學生的學習效果。學生通過財務管理學習過程中等諸多方式的探究活動，能夠將科學知識同科學方法有機結合在一起，從而將所學知識應用到具體實踐當中。

（二）學生的探究能力得到培養

學生在探究式教學活動中，能夠通過細心的觀察熟練地掌握財務管理的技能和方法，學會對相關數據進行深入的分析，并在此基礎上通過思考得出初步的結論。在這一過程中學生的探究能力會得到進一步的提升，為學生今后的工作和學習奠定了堅實的基礎。

（三）學生的態度能夠得到端正

學生在探究過程中需要對相關問題進行獨立的思考，還要對其他學生的觀點進行分析，從而能夠逐步端正學習態度，使自身的學習積極性能夠充分地調動起來，這種做法有利于學生身心健康以及自身的全面發展。

二、探究式教學模式在財務管理教學中的應用

（一）設立問題階段

教師在進行財務管理教學之前，應當根據課程的教學目標，廣泛尋找那些能夠激發學生興趣、調動學生學習積極性的材料，以此來為學生營造出特定的情境氛圍，使學生能夠積極主動地探究相關問題。

（二）合作交流階段

教師在設定上述問題之后，還應當從學生的實際情況出發，將學生分成若干小組，使學生能夠在教師的指導下進行分組討論，以此來培養學生的創新精神，提升學生的創新能力，使學生能夠在課堂上積極主動地展現自我，幫助學生樹立學習的自信心。

（三）課后指導階段

課程結束并不意味著教學的結束，教師在課程結束后，還應當積極主動地了解學生的學習情況，使學生能夠獨立思考。教師還應當充分參與到學生的學習環境中去，和學生一同分析、交流，幫助學生解決其學習過程中所遇到的問題，這種方式是教師獲取學生學習情況最有效的途徑。除此之外，在了解學生學習情況的基礎上，教師還應當及時對學生進行點撥和引導，從而最大限度地提升學生的學習效率，幫助學生樹立競爭意識，培養學生的合作精神。

（四）鞏固知識階段

課后教師還應當幫助學生深入地了解課堂所教授的教學內容，使學生熟練地應用相關知識。通過探究式學習，學生會不知不覺地在腦海當中編織一張知識網，逐步形成對知識的整體認知，使學生能夠牢固地掌握所學知識，實現知識的合理應用。

三、探究式教學模式在財務管理教學中應用的進一步思索

（一）探究式教學模式與傳統教學方法并不相互矛盾

從本質上來說，二者是相輔相成的關系，雖然探究式教學模式著重關注問題的提出，但是其并不排斥傳統教學方式中教師利用簡潔的方式方法幫助學生獲得新知識，不僅如此，財務管理課程的知識探索還必須以相應的基礎知識為必要條件，因此在進行探究式教學模式之前，教師必須利用傳統的教學方法幫助學生建立牢固的基礎知識。

（二）探究式教學模式中所提出的問題并不是越多越好

眾所周知，探究式教學主要是以提出問題、解決問題為方式的教學模式，但這并不意味著我們所提出的問題越多越好。總的來說，教師應當合理地設計相應問題，應當照顧到不同階段學生的需求，這樣才能夠使每一個學生充分參與到探究活動中去，從而實現學生綜合素質的全面提升。

（三）探究式教學模式中應當將探究時間限定在一定范圍

課堂教學活動并不是沒有時間限制的，探究活動也不例外，教師應當充分考慮在有限的時間內提高學生學習效率的方式方法，既要使那些思維開闊的學生得到鍛煉，也要使那些思維遲緩的學生獲得必要的學習機會，使學生充分感受到探究式教學課堂的魅力。

四、結語

總而言之，探究式教學模式在財務管理教學中的應用有利于充分調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣，因此我們應當對其與高度的重視。當然，該教學模式的應用并不是一蹴而就的，它需要相關教師的共同努力才能夠實現。

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作者簡介：李林秋（1985-），女（壯族），廣西來賓人，講師，研究生，研究方向：企業財務管理、會計理論教學與實踐教學。