新課程理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

楊會騏

信息技術(shù)課程重點(diǎn)在于教育學(xué)生信息技術(shù)知識，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)要領(lǐng)，培養(yǎng)信息技術(shù)操作能力，讓學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)的過程中適應(yīng)社會信息技術(shù)的發(fā)展，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)實(shí)踐能力，用信息技術(shù)的手段武裝自己，支持自己多方面學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生的全面成長打下堅實(shí)基礎(chǔ)，培育學(xué)生全面發(fā)展。

一、運(yùn)用新課程理念，促使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)意識

從心理學(xué)角度來看，人只有對事物充滿了興趣，才會愿意付出，愿意學(xué)習(xí)，主動尋求解決問題的方法，從而獲得事物的最終本質(zhì)。信息技術(shù)教學(xué)同樣如此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對于信息技術(shù)課程興趣心至關(guān)重要。實(shí)際教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)教學(xué)中，總是存在個別學(xué)生極少接觸過計算機(jī)甚至是從未接觸過計算機(jī)的情況，這也導(dǎo)致了這些學(xué)生對于信息技術(shù)的知識完全不了解。實(shí)際課堂操作中不知道如何依照老師安排進(jìn)行操作，這也不可避免地出現(xiàn)很多可笑問題，在這個時候，老師就更不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待學(xué)生遇到的每一個不解問題，逐一進(jìn)行幫助解答，輔導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，平等對待每一名學(xué)生，在激勵和贊揚(yáng)中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，調(diào)整信息教學(xué)內(nèi)容

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在相關(guān)課程學(xué)習(xí)中突顯的學(xué)習(xí)層次差距較大，主要是因?yàn)檎n程開始階段的學(xué)生理解能力、實(shí)踐能力不同而引起的，我們可以進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)幫助，經(jīng)過長時間的磨煉，所有的學(xué)生都可以完成信息技術(shù)課程要求的責(zé)任目標(biāo)。然而因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程固有性特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，在差異化對待的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)當(dāng)下班級人數(shù)眾多、教學(xué)配套設(shè)備不全還要兼顧教學(xué)質(zhì)量要求很有難度，因?yàn)閷W(xué)校常常不能給予該門課程老師相應(yīng)的培訓(xùn)，教學(xué)壓力可想而知。因此要針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)條件的不盡相同，學(xué)生知識層次的不一致，可能信息技術(shù)教程中過多講述的知識點(diǎn)實(shí)際操作簡單明了，由此一來，這就更高標(biāo)準(zhǔn)的要求了老師的課程教學(xué)規(guī)劃。老師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、信息技術(shù)知識掌握程度、上機(jī)實(shí)踐操作能力，依照不同教育對象實(shí)施差別化教育方法，因人而異，因地制宜，科學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)規(guī)劃。

三、打破傳統(tǒng)單一的評價模式，運(yùn)用科學(xué)合理的評價方式

評價的含義即依照定量的標(biāo)準(zhǔn)方法，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量全面估量分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)成效實(shí)施學(xué)生綜合價值評定。基于評價能夠很好地幫助學(xué)生了解自己課程學(xué)習(xí)程度，是否進(jìn)步，幫助學(xué)生形成成績感，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。良好的評價能夠鼓勵學(xué)生以及老師更好地實(shí)施課程任務(wù)目標(biāo)，發(fā)揮有效激勵的作用。

但是在實(shí)際信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生由于多數(shù)時間是在電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)，未能得到很好的評價，更甚至沒有評價，時間一長，學(xué)生積極性喪失。中學(xué)信息技術(shù)考試是在初中二年級的時候進(jìn)行，學(xué)生經(jīng)過兩年的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，時間短，任務(wù)重，所有老師都會嚴(yán)厲要求學(xué)生認(rèn)真完成課程任務(wù)要求，學(xué)生同樣認(rèn)真對待信息技術(shù)課程知識掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握較多的信息技術(shù)知識，因此教師和學(xué)生之間要形成新的學(xué)習(xí)活力，進(jìn)行相應(yīng)的評價，從而有效促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。由此，我們應(yīng)當(dāng)成立科學(xué)的信息技術(shù)課程評價機(jī)制，讓老師和學(xué)生真正認(rèn)識信息技術(shù)知識學(xué)有可用。在有效評價機(jī)制的幫助下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。

總之，信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)建立新觀念、新思想，創(chuàng)新信息技術(shù)教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變信息技術(shù)枯燥課堂氛圍，變枯燥為生動。培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，讓學(xué)生真正理解信息技術(shù)課程的重要性，培養(yǎng)正確的價值觀。同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識的真理性。