論課前預(yù)熱對(duì)語文教學(xué)的影響

白紅英

【摘 要】 語文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，受到感染，受到啟迪，從而達(dá)到學(xué)業(yè)成績的提高和學(xué)習(xí)能力的提升。但學(xué)習(xí)的主體往往因個(gè)人素質(zhì)的差異，學(xué)習(xí)效果也大為不同。有些學(xué)生因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，上課發(fā)言不積極，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛不活躍。面對(duì)這樣的學(xué)情，為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極活躍的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自信心和語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，作者開展了課前三分鐘演講。文章就簡單闡述了一些作者對(duì)此的思考。

【關(guān) 鍵 詞】 語文教學(xué)；預(yù)熱；演講；學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，受到感染，受到啟迪，從而達(dá)到學(xué)業(yè)成績的提高和學(xué)習(xí)能力的提升。它是潤物細(xì)無聲的，是日有所長的。但學(xué)習(xí)的主體往往因個(gè)人素質(zhì)的差異，效果也大為不同。我校是所農(nóng)村高中，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，上課發(fā)言不積極，整個(gè)課堂氣氛不活躍。面對(duì)這樣的學(xué)情，為了創(chuàng)設(shè)一種積極活躍的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自信心和語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，我開展了課前三分鐘演講。開展一年后，效果甚好，同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)語文教育教學(xué)的一些思考。

德國教育家第斯多惠說過：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。”那么在高中語文教學(xué)中，我們是搞“填鴨式”還是讓學(xué)生吃“自助餐”？關(guān)鍵在于我們老師的教育觀念有沒有轉(zhuǎn)變。將課堂交還給學(xué)生，“一切以學(xué)生為中心”，讓他們成為課堂的主體，不再是被老師牽著鼻子走。老師只需要去“喚醒、激勵(lì)、鼓舞”學(xué)生就好。當(dāng)我把課堂的3分鐘交給學(xué)生后，他們每天最期待的事情就是同學(xué)帶來的課前3分鐘了！每次演講結(jié)束，教室里就會(huì)響起一陣熱烈的掌聲，慢慢的，學(xué)生上課回答問題也積極了，課堂氛圍隨之也活躍了起來。看來，表面上我雖然只給了他們3分鐘，他們卻還給我了一堂課。所以，請(qǐng)老師試著把課堂時(shí)間分些給學(xué)生吧！

我的課前3分鐘，會(huì)根據(jù)近期教材的內(nèi)容或者學(xué)生感興趣的話題（能夠達(dá)到相互交流思想，拓展延伸視野的作用）來設(shè)置演講的主題，一段時(shí)間（這個(gè)時(shí)間不是固定的）一換，保證足夠的新鮮和吸引力，讓學(xué)生樂于參與其中。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我的課前3分鐘就是想讓學(xué)生愿意參與進(jìn)來，愿意花時(shí)間精力在語文學(xué)習(xí)中來，并且是自己樂意為之的。每一位學(xué)生都積極地去準(zhǔn)備，都希望自己的這次演講能給同學(xué)們留下深刻的印象，都想做得個(gè)性些，最好能“過目不忘”。這樣，學(xué)生的自主、合作、探究能力就得到了很好的鍛煉和提高。

學(xué)生的主動(dòng)參與、積極活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，提高自己了搜集整理信息的能力，增強(qiáng)了競爭與合作意識(shí)，還提高了分析、評(píng)價(jià)能力，鍛煉了膽識(shí)，完善了人格。這樣，把生動(dòng)活潑的演講形式引入到語文課堂教學(xué)中，就創(chuàng)造了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生樂于參與課堂活動(dòng)，從而大大提高了語文教學(xué)的效率，這不正是廣大語文教育工作者努力的方向嗎？所以，請(qǐng)讓學(xué)生自己動(dòng)起來吧！演講要成功，還要講究一個(gè)“情”字。“感人心者，莫乎于情”。有情感的演講，才能動(dòng)人。而要感動(dòng)他人，自己就必須投入更多的情感。語文教學(xué)過程就應(yīng)該重視情感的誘發(fā)和激勵(lì)，善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴。課前演講，使學(xué)生在投入表達(dá)和悉心聆聽中，受到思想的凈化和情操的陶冶，從而引導(dǎo)學(xué)生孕育美好的情感。所以，請(qǐng)不要吝惜你的情感，和學(xué)生一起有情起來吧！

課前演講結(jié)束以后，我們都會(huì)有一個(gè)簡短的評(píng)價(jià)，同學(xué)來評(píng)，老師來評(píng)，個(gè)人也參與評(píng)價(jià)（學(xué)生寫“演講后感”實(shí)質(zhì)也是進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)和反思）。新課標(biāo)提倡評(píng)價(jià)主體要多元化，采取這樣的評(píng)價(jià)方式之后，尊重了學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)了學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)并促進(jìn)了反思。另一方面，同學(xué)、老師參與到評(píng)價(jià)中來，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生自己、同學(xué)多個(gè)主體共同參與的交互活動(dòng)，而這正和新課標(biāo)的要求相吻合，使評(píng)價(jià)更公允、更民主，更尊重學(xué)生的主體地位，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，營造和諧民主的師生關(guān)系。

“教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果并重”是課改的新視角，它將語文教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量置于一種動(dòng)態(tài)背景下予以全面完整的科學(xué)關(guān)照。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，立足于“三個(gè)有利于”：“有利于促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。”這一調(diào)整，將有助于引導(dǎo)語文教育去發(fā)展學(xué)生聽說讀寫等運(yùn)用能力，張揚(yáng)個(gè)體最寶貴的創(chuàng)造力，使其審美情趣、文化品位、道德素養(yǎng)和思維品格都得到和諧、健康、全面的升華，形成一種無愧于承擔(dān)中華民族現(xiàn)代化歷史使命的人格體系。高中語文課前三分鐘演講的實(shí)踐證明，過程和結(jié)果并重的評(píng)價(jià)機(jī)制可以更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，更加有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。所以，讓學(xué)生盡情去發(fā)表自己的看法，做老師的我們做好導(dǎo)向工作即可。

高中語文課前3分鐘演講實(shí)踐讓我明白，語文學(xué)科是極具魅力的人文學(xué)科，語文的特點(diǎn)決定了演講訓(xùn)練必須把培養(yǎng)學(xué)生完善的人格作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。實(shí)踐證明，演講過程可以成為學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、自我完善的過程。演講時(shí)間雖短，但新鮮又多樣化的題材為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的有情世界。真善美和假惡丑在這里激烈碰撞，一場場不露聲色的人格教育課在這里悄然上演。在悲、喜、愛、恨、怒、罵之后，思想得以升華，靈魂得以凈化，人格得以進(jìn)一步完善。師生班級(jí)榮譽(yù)最早在這里發(fā)布，它不僅成了學(xué)生了解外面世界的第一候選，也成了班級(jí)的焦點(diǎn)訪談。學(xué)生利用課間查閱資料、聽廣播、看新聞、讀報(bào)紙、談心得，語文學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)生的道德價(jià)值觀得到體現(xiàn)。

高中語文課前3分鐘演講實(shí)踐，讓我思考，語文教育要從轉(zhuǎn)變教育觀念開始，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立全面的有利于學(xué)生發(fā)揮潛能的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變實(shí)施，創(chuàng)設(shè)了一種積極活躍的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的自信心和語言表達(dá)能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，大大提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在語文實(shí)踐中真正體味到了學(xué)語文的愉悅。同時(shí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)和做人的共同進(jìn)步，真正成為一個(gè)有魅力、受歡迎的人，讓教育真正走向全人教育！

【參考文獻(xiàn)】

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