親和力是班主任和學生建立良好關系的橋梁

安玉瑾

摘 要： 目前由于單親家庭增多，幾代同堂的特殊家庭結構形成及父母外出打工留守兒童增多等使得家庭教育存在嚴重問題，從而加大學校班主任班級管理的難度。作者提出親和力是班主任和學生建立良好關系的橋梁。

關鍵詞： 親和力 班主任 學生 良好關系

班主任的親和力是和學生溝通的橋梁，是班級管理中不可缺少的品質之一。班主任親和力的高低，直接影響和學生相處的融洽程度高低，并且關系到班級管理的成敗。班主任親和力不僅是一種技能，更是一門藝術。我就班主任親和力在班級管理中應注意的問題進行探究，旨在摸索班主任親和力的力度，掌握親和力的藝術，從而提高班級管理的質量。

要成為一個具有親和力的班主任，我覺得需要從以下幾方面要求自己。

首先，要時刻提醒自己蹲下來，和學生在同一高度上看待問題。

有親和力的班主任一定不會高高在上、居高臨下地和學生相處。不得不承認，由于科技的發達，社會的進步，網絡的覆蓋，使得現在的孩子看得多聽得多玩得多，知道得也多，但孩子畢竟是孩子，在看待問題、理解問題、解決問題上畢竟是膚淺、幼稚的。對于一個班主任來說，如果不能及時了解學生的所看所想，那么他將永遠走不進孩子的心靈，得不到孩子真正的信任，他也不會成為一個具有親和力的班主任的。要想成為一個具有親和力的班主任就必須解放思想，和學生打成一片。要明確知道好的教育是喚醒、影響和熏陶，而不是控制、灌輸和塑造；是平等對話與自由交流，而不是指示和命令；是豐富知識，而不是統一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。因此，有親和力的班主任會從骨子里透出一種對學生的尊重，從而會蹲下身來和學生在同一高度上看待問題。要想成為一個有親和力的班主任就別怕蹲下后會降低自己，因為“彎下腰，拾起的是你無價的尊嚴”。同時有親和力的班主任要有一顆不泯的童心，要保持真誠、熱情、樂觀和積極，走近學生與他們一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱。錢夢龍老師說：教師只有始終懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發現學生的心。“多改變自己，少埋怨環境”是魏書生老師總結的涵養性情的一條法則。這給予我的啟示便是班主任要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學生進入最佳學習狀態，激發他們生動、活潑、主動地學習與發展。

其次，批評學生絕不能翻老賬揭短尤其不得給學生貼標簽。

有親和力的班主任不會沖動地懲罰學生，平時批評學生時絕不會小題大做，上綱上線，也不會“掘地三尺，株連九族”，一定是就事論事，不翻老賬不揭其短尤其不給學生亂貼標簽，不涉及學生的家長，不用過分偏激的語言。

人非圣賢，孰能無過？只有什么也不干的人才不會犯錯誤。既然每個人都會犯錯，那么學生犯錯誤自然也是正常不過的事了。沒有一個學生是故意犯錯誤的，有親和力的班主任在解決問題的時候一定會清醒地認識到：學生在認識到自己的錯誤之后是愿意接受批評的。因此，恰當的處罰是必需的。然而，有親和力的班主任在批評學生的時候一定會給他們足夠的面子和反思錯誤的時間，幫助他們對自己所犯的錯誤經歷一個思考的過程，并且從中得到啟發進而清楚地知道該如何面對錯誤，而不是簡單粗暴，草草了事。這樣才能既教育了學生，又不會傷害學生的心靈。班主任對待學生的策略，會直接影響學生是否能夠健康成長。要知道你伸出的打他們的手和罵他們的口就會教會他們伸手打人、開口罵人的行為，教師是學生行為的引領者。美國兒童教育家海姆·吉諾特也這樣說：“懲罰不能阻止不良行為，它只能使罪犯在犯罪時變得更加小心，更加巧妙地掩飾罪行，更有技巧而不被察覺。孩子遭受懲罰時，他會暗下決心以后要小心，而不是要誠實和負責。”所以，有親和力的班主任在處理問題時重要的不是追究學生犯錯誤的動機，而是曉之以理動之以情地讓他們在坦誠中形成勇于承認錯和對錯誤負責的態度，同時要教會他們如何修補、維護和他人的關系。

第三，要注重師生的情感交流以更好地培養學生的情商。

有親和力的班主任更注重師生的情感交流，一個具有親和力的班主任也更容易和學生溝通。和學生的溝通能力能幫你深入了解學生的家庭環境，掌握學生所受的家庭教育，同時了解家長的受教育程度，以便更好地和家長交流，不至于在教育學生的時候和家長起矛盾。一個人的成功，約有15%取決于知識和技能，85%取決于溝通——發表自己意見的能力和激發他人熱忱的能力。所以如果一個班主任能夠經常和學生進行良好的溝通，就會覺得和學生相處并不是一件難事，相反，還會收獲意想不到的喜悅。

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。有親和力的班主任要走近學生，和每一個學生成為朋友，得到他們的尊重、喜歡和理解；要和學生共同分享學習的快樂，友情的快樂，成功的喜悅；要和學生共同成長，不停地學習新知識，更新觀念，和時代同步和學生一起成長。有親和力的班主任還會在生活上、思想上和情感上給予真正的關懷，并且要學會縮短與學生的情感距離，要善于發現學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們成長過程中的難處與煩惱；要建立起新型平等的師生關系，拉近與學生的心靈距離，溝通情感，才能在班級管理中真正做到教書育人。

第四，絕對不可帶著情緒走進學校。

有親和力的班主任會時常保持微笑，絕對不當現代生活中的垃圾人，不會讓自己不愉快的情緒影響到學生。積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。一個消極頹廢的班主任是不會得到學生的喜愛的。有親和力的班主任會用自己的魅力征服學生，會用自己的熱情和朝氣感染學生。無論是干凈得體的服飾，還是淵博學識及幽默風趣的言談舉止，都會對學生產生很大影響。人說，人的大腦喜歡快樂的情緒，幽默輕松和諧又光亮的環境。所以說作為班主任我們何樂而不為呢？

第五，要學會保護學生的自尊。

每個人都會愛面子，所以批評學生時，要注意場合。一定要做到保護孩子的自尊。另外，不應該以告家長告校長威脅學生。要明確告訴她我喜歡什么不喜歡什么，應該怎樣不應該怎樣。

應用哲人的話結束：每一首歌都有屬于自己的心情，或喜或憂，總會讓我們共鳴。每一個學生都是一個鮮活的生命，都有他們獨特的個性，總有那么一刻深深地觸動我們心底的那份柔軟。然而在親和力的引領之下我收獲了和學生溝通的喜悅。雖然當班主任忙了許多，但收獲也不少，真可謂亦苦亦樂。在學生眼里，我能夠與他們平起平坐，他們收獲了一種內心的平衡，于是更加敬重我。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此得到了學生的信任，這不能不說是一筆最寶貴的財富。班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界，當老師不當班主任是一種缺憾。

對親和力的認知給我當班主任堅定了信心，指引了方向。同時深刻理解了：教育不單單是一門科學，更是一門藝術。

參考文獻：

[1]教育者的親和力[J].教師學苑.