職高美術作業設計

楊正祥

職高美術課堂作業的設計是美術課程的重要內容組成部分，直接關系學生審美情趣及創新能力培養，也是檢測教師教學效果的一個重要環節。針對如何解決學生作業中普遍存在的程式化、秩序化、籠統化問題，美術課堂作業有效性的設計顯得尤為重要。為此，我經過調查、研究、實踐、反思、再實踐、再反思，總結出以下幾條頗有成效的途徑。

一、堅持寓教于樂

職高美術作業本身的靈活性比較大，不能像文化課那樣布置課堂作業，所以在作業布置的過程中要讓學生感受到創作屬于自己的作品是一件有趣而快樂的事，調動學生盡力完成作業的主動性。教師在設計課堂作業的時候可以設計一些小游戲活動，激發學生的興趣，在玩的過程中學到知識，快樂地學習美術。例如，在“肌理”內容中，設計了一個小游戲，讓學生分別完成觸覺肌理的名詞解釋填寫，“肌理”這個名詞本身比較抽象，如果在設計上采用小游戲的方式，老師分別用代表熱跟冷、粗糙與光滑物體，讓學生進行觸摸感受來完成，完成游戲后，讓學生完成名詞解釋填寫，則不僅能激發學生的興趣，而且能讓學生掌握知識。在課堂作業中，不僅要注意到作業的趣味性，還應該讓學生在樂中完成作業。有些作業有一定難度，部分同學不能獨立完成作業，會產生厭煩情緒，我們可以利用課堂時間，把課堂作業采取分工協作形式完成，能力強的同學做工藝復雜和技能要求高的作業部分，能力弱的同學完成相對簡單的部分。從不同人員組合上可設計為小組完成。在學習“民間美術”一內容時，由學生獨立完成泥人零件制作，我將全班學生分組，然后集體組拼成整個泥人。在課堂作業完成過程中，老師要指導學生明確各自的分工和學習任務，各盡其職，各顯其能，讓學生在完成過程中互幫互助，樂于合作，發揚善于合作的精神，同時提高整體學習效率。

二、采取多樣教法

采取豐富多彩的教學方法多方面調動學生的感官參與，能激發學生學習興趣，調動學生的積極性，提高教學效率。同樣，布置作業不應是單一枯燥的同種形式。比如，單一繪畫或者單一工藝，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，由此激發學生進行多方面的感官體驗。在愉悅合理的環境中獲取審美情趣，培養可持續發展的學習能力。美術作業的形式可以是平面的，或描繪或粘貼，也可以是立體的，或制作或雕塑；可以是靜態的，也可以是動態的；可以是課堂內完成的，也可以是課外完成的；可以是教師根據教材要求的，也可以是學生自主創作的；可以由個人獨立完成，也可以小組、班級甚至教師學生家長合作完成。作業形式靈活多樣，不拘一格，教師以教材和校本課程為依據，鼓勵學生大膽創新。在教學實踐中，師生共同探索，在原有傳統美術作業形式的基礎上，增加了許多作業的新形式。

三、巧設作業要求

1.關注個體差異，層次性作業設計是指在教學中教師要關注學生個體差異。例如，在學習“面與色的美感”內容時，我結合本課重點是以基本形狀的構成形式表達色彩的聯想，在設計作業時，提供給學生三個不同層次作業要求進行選擇：①基本要求：用色彩方法練習色彩構成。②較高要求：用不同材質表現面與色的構成。③個性探究：嘗試將色彩的搭配運用到不同的生活物品的設計中。

2.讓學生“活中求學”，開放性作業設計要走出教材、走進生活、走進其他學科，引導學生主動尋找與嘗試用不同的繪畫工具、不同的材料，探索各種造型方法，表現靈活多樣的作業內容，從而感受美術創作表現的多樣性。教師設計作業時要打破時間與空間的界限，給學生提供廣闊的作業空間，嘗試多元化的、形式迥然的開放性作業。

3.從學生的角度進行評價。美術作為藝術創造具有鮮明個性，并沒有統一答案，學生的繪畫創作更無“對”、“錯”可言，只有“好”、“壞”之分。每個學生對于自己的作業都很自信，他們的畫不受任何限制，沒有“清規戒律”的束縛，同時由于受技術能力的局限，學生在作業中表現的藝術趣味并不是刻意追求的，是天性的自然流露，他們的畫在成人看來也許很稚拙，但每一幅畫他們都能解釋很多個這樣畫的理由。教師在評價作業時，應從學生角度考慮，找出他們作業中的閃光點加以表揚，從而激發學習興趣。

四、開展激勵評價

每次課堂練習時，教師應走到學生中，觀察每個學生的練習狀態，雖然課堂所教內容一樣，作業要求和方向也基本統一，但我們會發現作業的過程和結果各不相同，甚至差別很大。究其原因，主要是學生的情感態度、思維方式、知識結構、技能水平、行為習慣等方面的個體性差異，反映在作業上的參差不齊，我想這是自然的、允許的，引導得當就是創造，更是藝術學科積極倡導的。所以，我們不能視而不見，不必大驚小怪，更不能遷怒于學生，這正是學習過程性、作業形成性評價的最佳時機，我們的策略是面對面、手把手地個別指導、評價，并告知學生需要改進的地方和方法，需要努力克服的方面，在巡視、指導、評價中發現整體的共性問題，必須全班示范，立即糾正。此時教師應有足夠的耐心，學生畢竟是第一次接觸，難免不盡如人意，或許原因在于我們的“教”上，帶著這種心境，用贊許的眼光審視每一張、每一次作業，只有建立在整體認同的基礎上的評價，才更具激勵性和感召力，學生因為我們的認可和贊許，學習興趣高漲，大膽想象，積極主動，作業質量自然有所提高，課堂氣氛輕松和諧。

總之，通過對職高美術作業設計有效性的研究和實踐，同學們對美術學習的興趣更加濃厚，完成美術作業的積極性和主動性都得到充分調動。最為突出的是，學生的作業形式多樣、凸顯個性、富有創意，基本擺脫了“程式化、秩序化、籠統化”的束縛，作業整體質量也都有了很大提高。同時通過職高美術教學使學生的美術知識得到豐富，美術表現能力、創新能力和形象思維能力得到進一步提高。另外，通過實踐進一步加深了師生之間的感情，使學生從心底更加喜歡美術，喜歡做美術作業，并能積極地做好美術作業，真正成為學習的主人，真正受到美的教育。