航空裝備維修教學組訓方式研究

劉同勝+朱丹

摘 要： 為提高航空裝備維修教學效率，結合航空裝備維修課程教學特點，積極開展教學組訓方式的研究。本文在分析課程特點的基礎上，主要探討精細化教學組織過程、模擬化實習組織方式、模擬+實裝等組訓方式。

關鍵詞： 航空裝備 任職教育 組訓方式

航空裝備維修課程是培養(yǎng)學員航空兵部隊機械技師崗位的實際工作需要的實踐課程，是任職院校實現(xiàn)院校人才培養(yǎng)體系與部隊崗位需求的“無縫對接”的重點課程。近年來，為培養(yǎng)“工程實踐能力見長”的航空裝備技術保障人才，狠抓實踐性教學與模擬任職培訓，積極探索緊貼教學對象特點的組訓方式，提高實習效能、增強學員崗位任職能力。

1.航空裝備維修教學主要特點

航空裝備維修課程教學的特點突出表現(xiàn)在三個方面：一是教學環(huán)境復雜。它與理論教學存在較大的區(qū)別，不像在教室內在一個較封閉獨立的環(huán)境中，相對安靜、適宜，教學課堂是開放的，受干擾因素較多，如相鄰教學班之間相互的影響，保障車輛和設備的噪音較大等。同時教學過程中受到裝備狀況的制約，經常會遇到課前準備時飛機和保障設備完好，講解示范或實習時出現(xiàn)意想不到的故障，影響教學進度。二是教學組織要求高。教學中，教員除了對教學內容、教學設備的掌控外，還必須掌握教學組織與實施，同時具備較強的實際操作及應急處理能力。實習組織必須強調學員的組織與管理，嚴格控制實習進度和質量，嚴把安全關。三是安全問題十分突出。安全是航空裝備維修的永恒的課題，作為培養(yǎng)新師新員的航空裝備維修教學面臨的安全問題尤為突出，一方面教學設備老舊，故障率高，存在很多安全隱患，另一方面學員是新手，操作生疏容易出現(xiàn)差錯。為提高教學質量，提升實習效率，近年來一直開展教學組訓研究，取得較高的成效。

2.精細化教學實施過程

落實“緊貼崗位需求，緊貼裝備型號，緊貼保障實際”要求，運用精細化管理理念，按照“全過程推進、全要素精細、全人員參與”的思路，堅持邊研究、邊實踐、邊完善的原則，在航空裝備維修課程外場教學中，對外場教學實施精細化組織管理，研究外場精細化教學訓練方式，形成“精細、高效、優(yōu)質”的外場裝備教學組訓方式。

2.1細化教學實施過程

規(guī)范化設計航空裝備教學外場實施過程，將外場教學實施過程劃分為進場、接收學員、準備場地、復問、講解示范、實習指導、隨堂考核、恢復場地、實習講評、退場等十個環(huán)節(jié)。對每一個環(huán)節(jié)的實施內容及組織方法進行細化，使教員、學員明確標準，建立正規(guī)有序的外場秩序，規(guī)范化和正規(guī)化外場教學。

2.2加強實習過程指導

學員實習時，教員要加強對學員實習過程的指導，隨時了解情況，掌握實習進度，解決學員實習中存在的問題。認真細致觀察學員的操作動作，及時發(fā)現(xiàn)操作中的錯誤和不足，分析產生的原因及其癥結，采取正確的方法加以糾正，并解答學員的疑難問題，以保證實習質量。

2.3重視維護作風培養(yǎng)

優(yōu)良的維護作風是做好飛機與發(fā)動機維護工作的重要保證。在外場教學的整個過程中，應始終貫穿維護作風的培養(yǎng)，認真落實“三想、四到、四個一樣”的工作作風，重點培養(yǎng)“按章操作、依法維護”的法規(guī)意識，使學員努力樹立“認真負責、準確迅速、團結協(xié)作、刻苦耐勞”的優(yōu)良維護作風。

3.模擬化實習組織方式

在實習過程中，開展模擬“三職”訓練，就是在外場的實習過程中模擬飛機維修管理中隊長、分隊長、機械師三種職務的技術組織管理形式，它是技術管理的結構，重在技術管理能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式從技術型向“技—指—管”型人才培養(yǎng)的轉變。

3.1模擬管理結構

每個教學班級為一個中隊，根據班級人數，確定2～4個分隊，每個分隊分3個機組。這樣一個實習班級有1個模擬中隊長、2～4個模擬分隊長，6～12個模擬機械師。

3.2模擬任職職責

根據部隊實際情況，制定模擬“三職”訓練的職責要求，使模擬骨干知道自己的任務和要求，做到有的放矢。模擬中隊長的職責主要是：外場的組織實施與管理，實習秩序和實效控制和講評、教員與學員之間溝通的橋梁。模擬分隊長的主要職責：負責本分隊的上課秩序，管理分配實習過程，控制實習進度和質量。模擬機械師的主要職責：對本機組的實習負責，安排指導機組人員實習，嚴把實習安全關，調控重點部位重點人員的實習進程，確保實習按要求實施。

3.3組織管理程序

模擬中隊長、分隊長、機械師輪流擔任，輪流順序由行政班區(qū)隊長負責排出計劃，并報任課教員審批。第一步提前下達任務：教員至少提前一天與模擬任職的學員進行溝通，明確實習科目，布置預習內容，介紹實習重點。第二步指導帶教：教員根據不同學員的實際有針對性地進行幫帶，有的要解決思想上的顧慮，有的要指導具體方法步驟，有的要提示管理重點。第三步學員課堂參與：從場地布置、實習組織到結束講評，學員在教員的監(jiān)督和指導下完成。第四步教員講評對模擬骨干的工作進行講評，肯定好的做法，指出存在的問題、提出改進要求等。

4.模擬+實裝的組訓方式

隨著計算機技術的發(fā)展，仿真技術廣泛應用，結合課程內容特點，對于綜合性較強的復雜科目，采用“模擬+實裝”的“三級跳”的組訓方法。第一級是網絡+虛擬，用網絡課程和程序訓練器，學習理論知識、熟悉操作程序；第二級是模擬，用1：1的模擬仿真教學設備，在近乎真實的環(huán)境中進行實習操作；第三級是實裝訓練，運用實裝飛機，將操作過程、角色分工、組織實施等納入其中，實現(xiàn)現(xiàn)場感知與操作活動的有機融合。

4.1“網絡+虛擬”訓練階段

通過網絡課程在課前完成相關知識的學習、熟悉相關理論知識，預知故障現(xiàn)象及處置方法。針對預習問題，利用網絡課程平臺，在線答疑。

4.2模擬訓練階段

通過模擬訓練設備，使學員感知實裝環(huán)境，熟悉儀表、電門、開關位置與操作手感，練習操作程序。

4.3實裝訓練階段

通過外場實裝訓練，讓學員親歷實裝操作及協(xié)同工作的整個過程，體會真實現(xiàn)場情景和各個環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學員的實際操作能力、組織管理能力、崗位任職能力，以及優(yōu)良維護作風和安全意識，樹立“極端負責，精心維修”的職業(yè)道德精神。

參考文獻：

[1]吳曉義.《教學模式》[J].1995年12月.

[2]劉同勝.基于能力本位的裝備維護教學實踐[J].考試周刊，2015.33.