走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

許桂花

摘 要： 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但長期以來，很多中學(xué)生都怕寫作文，習(xí)作時(shí)常感到無內(nèi)容可寫，無話可說，即使勉強(qiáng)湊合成篇，也干癟無味、空洞無物， 對(duì)寫作沒有興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等，讓作文走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞： 目標(biāo)確立 寫作過程 寫作評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”葉先生的話精辟地道出習(xí)作與生活密不可分的關(guān)系：生活是習(xí)作的源泉。讓作文走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

據(jù)此，我們認(rèn)為，中學(xué)寫作教學(xué)從目標(biāo)的表述、寫作過程、寫作評(píng)價(jià)等方面著手，讓寫作回歸生活的本來狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們所倡導(dǎo)的寫作過程是生活-思考-寫作-交流，在這個(gè)過程中，教師不是作為知識(shí)（寫作的技巧技法）的權(quán)威參與，而是作為生活的引導(dǎo)者與學(xué)生一起擁有生活，擁抱生活。

一、目標(biāo)確立走進(jìn)生活

因?yàn)槟繕?biāo)是整個(gè)教學(xué)過程的指歸，我們提出目標(biāo)表述體現(xiàn)生活，引導(dǎo)師生共同與生活展開對(duì)話。

下面是我們?yōu)橹袑W(xué)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的一組目標(biāo)，在大目標(biāo)下分列每次寫作教學(xué)的具體目標(biāo)。

1.開啟你的愛心：體察萬物——用愛心抒寫生命。

2.品味家庭生活：一笑一顰總關(guān)情——父母親人。

3.感受校園生活：走近教師，走近同學(xué)，觀察學(xué)習(xí)環(huán)境，觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.體驗(yàn)社會(huì)生活：了解社會(huì)現(xiàn)狀，參與社會(huì)活動(dòng)，評(píng)說社會(huì)熱點(diǎn)。

5.課本閱讀：文海拾貝，言語品味，整體感悟。

6.名著閱讀：了解和親近大師，閱讀名著，揣摩體悟。

7.親近自然：人與植物，人與動(dòng)物，人與環(huán)境。

8.認(rèn)識(shí)自我：自我的煩惱，自我的肯定，自我的挑戰(zhàn)，自我的展望。

9.豐富自我：學(xué)會(huì)關(guān)心他人，感受自然節(jié)律，觸摸身邊的文化，天下事，事事關(guān)心。目標(biāo)的確立要保證寫作指導(dǎo)能夠順著生活寫作的方向。

二、寫作過程走進(jìn)生活

就是在時(shí)間和空間上給學(xué)生思考、騰挪的自由，這是寫作生活的真實(shí)狀態(tài)。打破那種在時(shí)間上一個(gè)小時(shí)左右、在空間上固定在教室完成一篇文章的做法。幾乎每一次寫作都是一個(gè)活動(dòng)系列，使每一次寫作都成為學(xué)生生活的強(qiáng)烈的印記，成為學(xué)生生活的一個(gè)組成部分。比如前面所說的“品味家庭生活”中的“一笑一顰總關(guān)情——父母親人”的寫作，按照傳統(tǒng)的做法，出一個(gè)類似“父親”“父輩”之類的題目，在教師稍作指導(dǎo)后，學(xué)生通過回憶當(dāng)堂完成作文。

學(xué)生寫作的做法是：1.找一張父母親的老照片，詢問父母在什么時(shí)候什么情境下照的，讓他們講講那個(gè)時(shí)候發(fā)生的與父母親有關(guān)的故事；2.詢問父母親的長輩和兄弟姊妹，了解在他們心目中父母親的情況；3.給父母親寫一封信，表達(dá)自己對(duì)為某種原因而使父母親造成傷害的愧疚；4.寫作。對(duì)象是父母親；可以記述事件，可以表達(dá)情懷，可以議論觀點(diǎn)；題目根據(jù)自己的體驗(yàn)確定。這一系列的過程可以根據(jù)實(shí)際情況增刪調(diào)整。這樣的一次寫作，不僅僅是完成一篇作文，更是通過寫作讓學(xué)生與父母展開心靈的對(duì)話，寫作水平隨著生活內(nèi)容的加深、學(xué)生人格的成長而不斷提高，寫作興趣大大提高。

葉圣陶先生一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要“寫出誠實(shí)的自己的話”。曹文軒先生在《我的作文觀》中，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作文中大量背離生活實(shí)際的現(xiàn)象，疾呼學(xué)生作文要“回歸自我”。走進(jìn)生活作文的目的就在于此。

三、寫作評(píng)價(jià)走進(jìn)生活

要求是培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)。讓學(xué)生的作文擁有真正的讀者，擁有更多的讀者。如何實(shí)現(xiàn)寫作評(píng)價(jià)走進(jìn)生活？我們總結(jié)如下幾條：

1.張貼。打破狹隘的交流空間。具體做法：在作文后，教師把學(xué)生的作文張貼于教室，學(xué)生（教師也在一定情況下參與）可以任意取看，自由評(píng)說，互相交流意見。通過張貼學(xué)生作文，讓學(xué)生表現(xiàn)自我和對(duì)作品的反饋期待得到對(duì)應(yīng)的滿足，如果這種心理在交流中得到滿足，就會(huì)極大地刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望，成為學(xué)生寫作的一種重要的動(dòng)力。尊重每個(gè)學(xué)生的每一篇文章，讓每篇文章都有更多的人參與交流，這是以張貼方式進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的目的。張貼是一種方式，也是一種生活。

2.互改。學(xué)生以讀者身份介入作文評(píng)價(jià)。讓學(xué)生以自己的眼光評(píng)判別人的作文，在評(píng)價(jià)別人的作文時(shí)，重新審視自己的作文，從而培養(yǎng)寫作的讀者意識(shí)。在互改過程中強(qiáng)調(diào)兩方面的合作，一是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，在教師引導(dǎo)下可以通過同座改、分小組改、班級(jí)張貼共同改等方式相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。二是教師與學(xué)生的合作。對(duì)學(xué)生而言，老師在批改作文時(shí)作為一位讀者并在需要的時(shí)候給予合作比處處找語病的審閱者更有幫助，因?yàn)閷懽鞯恼嬲康脑谟诮涣鳌?/p>

3.學(xué)生作文結(jié)集。生活真實(shí)情況是，寫作往往是為了競賽獲獎(jiǎng)或發(fā)表，發(fā)表文章使自己的心靈釋放有了歸宿。如何體現(xiàn)這種生活的真實(shí)，最好的辦法是在刊物上發(fā)表學(xué)生的文章，但這是有限的，一種簡便的做法是給學(xué)生作文結(jié)集，可以一學(xué)期一集；可以個(gè)人結(jié)集，也可以集體結(jié)集。這樣，學(xué)生寫作便有了投稿的體驗(yàn)，這是每一位作者擁有的生活體驗(yàn)，這種生活體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有。

寫作評(píng)價(jià)走進(jìn)生活的做法還可以直接滲透于寫作過程中。比如在節(jié)日時(shí)，寄給老師、父母、好友的賀卡，自己制作，并寫上富有創(chuàng)意的、具有真情實(shí)感的賀詞，等等。

讓作文走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因?yàn)槿耸巧鐣?huì)的人，社會(huì)離不開生活。留心生活，做生活的有心人，這樣寫出來的習(xí)作才是有源之水，有本之木，才能充滿情趣和活力。