語文教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

劉占苓

摘 要： 新課程理念認(rèn)為，教學(xué)主體是學(xué)生，教師只在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性。課堂教學(xué)不是單向的過程，而是雙向的甚至多向的過程。在這個(gè)過程中，不是教師對學(xué)生的單向灌輸，而是師生之間生生之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程，因此，課堂教學(xué)中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。

關(guān)鍵詞： 自主預(yù)習(xí) 自主探究 自主閱讀 自主寫作

新課程理念認(rèn)為教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。那么，如何在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的自主性呢？筆者簡單談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。因此，我特別注意培養(yǎng)孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。接手新的班級(jí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)。對于小學(xué)語文課來講，識(shí)字是最基本的任務(wù)。所以，我讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)把遇到的生字、生詞標(biāo)注下來。這是預(yù)習(xí)的第一步，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用字典，通過查閱字典認(rèn)識(shí)生字生詞，并在書上做上標(biāo)注。這是一種良好的習(xí)慣，這樣做的目的是讓學(xué)生通過完成自主預(yù)習(xí)明白一個(gè)道理：學(xué)習(xí)是自己的事情，很多問題需要自己找尋并解決，這個(gè)過程是十分重要的，未來我們走向社會(huì)后這一品質(zhì)將幫助我們很快適應(yīng)社會(huì)。

二、讓學(xué)生自主參與探究

課堂教學(xué)不是單向的過程，而是雙向的甚至多向的過程。在這個(gè)過程中，不是教師對學(xué)生的單向灌輸，而是師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程，因此，課堂教學(xué)中，我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。

進(jìn)行課堂討論前，一定要先告知同學(xué)們討論的主題，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，或者鼓勵(lì)學(xué)生在真正的課堂討論前先和其他一位同學(xué)或小組討論。教師要向?qū)W生清楚地傳達(dá)討論所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，告訴學(xué)生教學(xué)討論大致要花費(fèi)的課堂教學(xué)時(shí)間，以免學(xué)生感到冗長。進(jìn)行課堂討論時(shí)，則可以在教室里四處走動(dòng)，以拉近和學(xué)生的距離，給予學(xué)生積極的反饋，并告知學(xué)生他們的表現(xiàn)符合我們的期望。通過這樣的課堂討論，可以總結(jié)如何有效進(jìn)行課堂討論，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我閱讀

閱讀能力是一項(xiàng)十分重要的能力，語文教學(xué)要培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。首先要讓學(xué)生掌握通讀能力。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)基本解決了生字生詞，那么，剩下的事情就是多讀幾遍課文，在這一過程中，告訴學(xué)生一定要帶著感情讀課文，并且細(xì)細(xì)體會(huì)文章作者寫這篇文章時(shí)的情感氛圍，充分體驗(yàn)作者的喜怒哀樂，和作者同喜共悲。在這個(gè)基礎(chǔ)上再做分段和概括段落大意的工作，看看文章一共幾個(gè)段落，哪些段落可以劃分在一起等。最后，總結(jié)文章主旨，看看作者寫這篇文章要表達(dá)什么樣的感情或者要告訴我們什么樣的道理。一般教學(xué)過程中，這些工作可以放手由學(xué)生自主地做。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分發(fā)表意見。當(dāng)然，對于某一個(gè)問題，不同同學(xué)可能有不同看法，可以趁機(jī)讓同學(xué)們開展一次小小的辯論，借此培養(yǎng)孩子們的辯論能力。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我寫作

寫作同樣是一項(xiàng)重要的能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，我們一周會(huì)拿出兩節(jié)課專門安排寫作。作文課上一般先講寫作技巧和方法，然后指定一個(gè)作文題目讓學(xué)生寫。一般情況下所講的和所指定的作文題目都是我們根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)付中考而定的。一開始可以這樣，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)對這樣的作文課失去興趣。因此，我在學(xué)生掌握了基本寫作技巧后，就讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我寫作。

自我寫作并不是漫無目的的寫作，而是由教師確定文體，比如，寫作一篇記敘文，至于寫作一篇什么樣的記敘文則可以聽聽學(xué)生的意見。比如，可以寫一個(gè)人。接下來的事情可以由學(xué)生自己做主，可以寫自己的爸爸媽媽，也可以寫自己的爺爺奶奶，還可以寫自己的弟弟妹妹等，學(xué)生可以根據(jù)自己對人物的熟悉程度確定自己要寫的人物。

除此之外，自我寫作要堅(jiān)持每天寫點(diǎn)什么，如日記等。每天堅(jiān)持寫日記是記錄生活、積累寫作素材的好方法，要求堅(jiān)持下去。一旦這個(gè)習(xí)慣長期堅(jiān)持下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它帶給我們的好處。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我測試

課堂教學(xué)效果如何，是需要進(jìn)行測試、檢驗(yàn)的，一般情況下，這樣的檢驗(yàn)都是由教師命制一定題目進(jìn)行。事實(shí)上，這個(gè)過程可以交給學(xué)生完成。比如，檢測一篇課文的背誦情況，不必非得由我們一個(gè)個(gè)檢查，而是由學(xué)生組成小組完成，或者同桌之間相互檢查完成。即使是一項(xiàng)很重要的測試，我也嘗試發(fā)揮學(xué)生的集體力量，如某些生詞，我會(huì)讓學(xué)生互相檢測，看看大家掌握得怎樣，然后根據(jù)大家測試的情況做總結(jié)。比如，在某些單元測驗(yàn)試卷中，可以充分吸收學(xué)生的智慧，將學(xué)生自主設(shè)計(jì)的一些試題納入其中，嘗試的效果十分棒，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

總之，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，一定要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，才能適應(yīng)這個(gè)不斷發(fā)展和變化的社會(huì)。