王娟
摘 要:班級管理需要學生的參與,在參與中增長才干。從尊重學生的主體地位,培養學生自主管理意識;激發學生管理熱情,提高學生自我管理能力;培養學生團結合作意識,增強學生自我管理能力三個方面進行研究。
關鍵詞:班級管理;自我管理能力;參與管理;班主任
中圖分類號:G451.6;G421 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)16-0099-01
自我管理能力是指學生的自我監督、自我控制的能力,是學生健康成長、順利成才的重要因素。自我管理能力弱的人,意志比較薄弱,遇到學習和工作中的困難容易放棄,難以成功,而且有時好沖動,可能對學習和工作產生負面影響。因此,班主任采取各種有效措施,著力培養學生的自我管理能力,是義不容辭的責任。而引領學生參與班級管理,是提高學生自我管理能力的有效途徑。下面,對引領學生參與班級管理,提高學生自我管理能力進行相關研究。
一、尊重學生的主體地位,培養學生自主管理意識
班級管理要展示學生的個性特點,激發學生的工作熱情,讓管理本身成為一種教育力量,引導學生實現自主發展。在平時的班級管理中,比較令班主任頭疼的是無論怎樣要求和叮嚀囑咐,仍有一些學生我行我素、不守規矩。我國著名的特級教師魏書生身為校長,還兼任班主任和語文教師,又經常出去講學,并不是他分身有術,而是他有一個比較適用的方法。他的方法就是尊重學生的主體地位,激發學生的自主管理意識,讓學生積極參與班級管理。有人擔心學生管理學生效果不佳,其實,只要班主任更新教育理念,增強學生的管理信心和管理能力,學生是能夠管理好班級的。而且在管理過程中,可以提高學生的思想覺悟,培養學生的綜合能力。譬如讓學生參與班級文化建設,制作文化墻和文明園地;讓學生打造完美教室,通過精心的設計和布置,把班級變成同學們溫馨的家園。你會發現同學們的思路是那樣清晰,思考是那樣的具有創意,不但調動了全體同學的熱情,也挖掘出了同學們各方面的潛能。雖然在內容和形式上還有不盡如人意之處,但卻顯示出學生們強大的管理能力。
二、激發學生管理熱情,提高學生自我管理能力
在班級管理過程中,要體現出學生是班級的主人,激發學生的管理熱情,提高學生的管理能力。學生畢竟是學生,他們的思維可能不夠開闊,管理方法可能也比較簡單,同時也會遇到一些這樣那樣的困難。在管理的過程中,有些學生心靈比較脆弱,缺乏正確對待挫折的良好心態,遇到管理難題馬上意志松懈,偃旗息鼓,不利于自身管理能力的發展和提高。對此,作為班主任,必須幫學生一把,送他們一程。班主任可以通過各種有效的方式,提高學生的管理能力,增強學生的信心,以促使學生干勁倍增,更好地投入到班級管理中去。還要讓學生意識到,勝敗乃兵家之常事,在管理過程中誰都會遇到各種各樣的問題,必須冷靜思考,正確對待。當學生遇到困難時,班主任首先要激發起學生的信心,然后要授之以必要的管理策略,同時還要引導學生多看到管理的成功之處。在學生參與班級管理的過程中,班主任可能會經常遇到學生打小報告,比如說某位同學不遵守課堂紀律、在課間打鬧、欺侮其他同學等,而且還不接受勸說和管理。這時,班主任應該耐心傾聽學生的講述,弄清楚事情的來龍去脈,然后有針對性地告訴他一些管理辦法,化解學生之間的矛盾,提高自我管理能力。
三、培養學生團結合作意識,增強學生自我管理能力
班級管理是學校教育教學工作得以順利完成的重要前提,也是培養學生能力,特別是自制能力的有效途徑。學生參與管理,從某些意義上說是一種集體行為,需要培養學生的團結合作意識,學會與他人和諧相處。在管理過程中,有的學生可能習慣個人意見第一,遇到看不習慣的地方就按自己的意見來處理,不考慮其他同學的感受,使得相互之間相處不夠和諧,甚至產生矛盾。這個時候,作為班主任,需要想方設法地進行調和,尤其應當多做緩解矛盾的工作,讓矛盾雙方甚至多方都能夠冷靜下來,然后愉快而又積極地繼續參與到班級管理的具體活動中。要想讓參與班級管理的學生能夠比較愉快地進行合作,就要讓學生客觀地審視自我,努力看到別人的長處,正視自己的不足,然后取長補短,為了共同的目標而努力。在一次學校舉行的跑操比賽中,由于種種原因,班級的訓練情況不太理想。針對這樣的情形,所有學生都非常著急。孩子們纏著老師,提意見、談想法、出主意,還學著其他班級的樣子,自行組織進行訓練。經過全班同學的不懈努力,在后來的比賽中取得了意想不到的成功。通過這次活動,調動起同學們積極參與班級管理的熱情,同時,也讓同學們明白一個道理:那就是遇到困難時要同心協力、想方設法去克服,從而培養學生團結合作意識,提高管理能力。
四、結束語
自我管理又稱自我控制,注重的是一個人的自我教導及自我約束,通過自我管理達到理想的目標。在班級管理過程中,學生通過參與增長才干,提高了管理能力。學生的自我管理能力往往都是在具體的實踐中獲取的,當學生有了一定的自我管理能力,不僅學習成績會有明顯進步,而且綜合素質會有明顯提高。
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