高中文言文詞類活用的教學策略探研

闕小平

摘 要：結合高中文言文詞類活用的教學現狀，從注重激發學生學習興趣、加強學生文言文語感的培養、認識到詞類活用的規律等方面，研究高中文言文詞類活用的教學策略，以提高學生學習文言文的興趣和課堂效率。

關鍵詞：高中；文言文；詞類活用；教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）16-0060-01

隨著語文教學不斷改革，對文言文教學也提出了新的要求。學生要做到對文言文知識活學活用，舉一反三，更好地傳承我國傳統文化精神，建構自身較好的文化底蘊。如果要達到這樣的教學目的，就需要教育者注重文言文教學策略的研究。

一、高中文言文詞類活用教學現狀

在現今的高中文言文教學過程中，存在著較多的問題，其中文言文知識中詞類活用的教學較為突出。以下幾個方面的問題，有時導致高中文言文教學困難重重。

（1）教師不想教，學生不想學的情況突出。教師不想教，主要表現在教師教學文言文詞類活用的方法較為單一古板。在教學過程中會發現，大多數教師在教授文言文時，通常采用逐字逐句的串講方式，主要以灌輸式的形式進行教授。這種毫無生動可言的課堂氛圍，導致學生對文言文的學習逐漸失去興趣。教師運用這樣的方式教授詞類活用，是擔心詞類活用知識點的掌握難度較大，學生自主發揮的空間有限，于是選擇直接告訴學生某個詞屬于哪一類詞類活用，點到為止。學生不想學的原因，除了受到教師教學方法的影響外，還來自學生主觀因素。部分學生難以認識到文言文作為我國優秀傳統文化載體所具有的美感和人文性，感受不到其價值和意義。部分學生之所以還會繼續學習文言文，主要是以應付考試為目的。因為在考試中遇到文言文閱讀和翻譯的時候，需要用到詞類活用的知識點以獲得分數。這就決定學生在學習文言文知識中較難的詞類活用知識點時，缺少學習興趣，并不十分重視，甚至出現不想學習詞類活用的情況。

（2）文言文語法基礎較弱，導致高中詞類活用教學力不從心。在初中階段的文言文學習中，并沒有語法的考試要求。初中教材只需要學生對文言文語法有所了解即可，并不在考試中作為命題知識點出現，這就使得初中文言文語法教學被弱化甚至淡化與遺忘。而到了高中階段，高考考點中雖然并沒有語法的考查，但其中文言文的選擇題與句子翻譯的考查中，卻涉及語法的諸多問題。比如這道高考翻譯題：翻譯“臣事君，猶子事父也，子為父死亡所恨”。其答案應該是：“臣子侍奉君王，猶如兒子侍奉父親，兒子替父親效死沒有什么遺憾。”很多學生的翻譯卻與正確譯文相差甚遠。如果掌握古漢語語法知識，有詞類活用意識，明白“事”是名詞活用為動詞“侍奉”，分數便可拿下。

因為語法基礎較差，導致學生在高中階段接觸文言文語法的學習時較為困難，致使高中教師需要從基礎開始從頭教起。而效果不佳就使得教師不知如何教學，語法知識就成為教學難點，教師有時力不從心。

二、高中文言文詞類活用的教學策略

分析高中文言文詞類活用教學存在的問題之后，針對詞類問題，提出以下幾點對策。

（1）注重激發學生學習興趣。心理學家皮亞杰在《教育科學與兒童心理學》中說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”學生的學習興趣能夠有效激發學生對知識的渴望和學習熱情，促使學生能夠主動積極地進行自主學習。一方面，可以引導學生認識到文言文的價值與意義，激發學生學習興趣。特別是在講授詞類活用知識之前，讓學生認識到學習詞類活用的必要性：可以幫助學生很好地學習與理解文言文，甚至可以幫助學生提高寫作水平。另一方面，可以聯系日常生活中的語法運用，激發學生學習興趣。在日常語句表達中，一些語法問題可與詞類活用現象相聯系。這樣，可以讓學生在生活中潛移默化地感受到詞類活用現象，激發學習詞類活用的興趣，達到高中文言文教學目的。

（2）加強學生文言文語感的培養。可以通過誦讀、品讀的方法，培養學生文言文語感。誦讀，可以使學生在這個過程中增強詞類活用的感知能力。通過對課文反復誦讀，讓自己有身臨其境之感，體會作者的思想感情和文化內涵。教師還可以運用多種方式讀，讓學生能夠在這種環境中培養和提升語感，使學生能夠熟能生巧。品讀，可以使學生較好地辨識詞類活用。在品讀中，感受古文語言的精妙之處而獲得語感的享受，與作者產生思想情感上的共鳴進而領悟語感。例如，“春風又綠江南岸”中的“綠”用得妙。一個“綠”字，讓一切富有生機，展現了江南的盎然春意，讀完如身臨其境，春風拂面。

（3）認識到詞類活用的規律。在文言文中，出現詞類活用情況主要是在名詞、動詞、形容詞和少數代詞上。活用，也就是這個詞在特定語境下被賦予新的意義，而臨時性改變詞的語法。所以，學生在學習中如果碰到以上詞類不能按照原有的意思來解釋，那么就可以考慮以活用來試著解釋。同時，還可以通過抓住詞類活用的要領來學習。比如名詞活用為動詞，名詞放在能愿動詞或副詞的后面，或者“所”字的后面，一般為名詞活用為動詞。又如，名詞與連詞“而”連接時活用為動詞，“而”一般連接的是動詞、動詞性詞組、形容詞、形容詞性詞組，不連接名詞或名詞性詞組。

參考文獻：

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