優化教學模式實施政治教學改革研究

王紅英

摘 要：在政治教學中，應該改變傳統教學觀念，從培養學生的道德素質出發，對課堂教學進行優化設計，使每個環節都能激發學生的學習積極性。在掌握政治知識的同時，使學生的思想受到教育，實現高效的課堂教學。

關鍵詞：政治教學；教學模式；優化；道德；興趣

中圖分類號：G420；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0021-01

在政治教學中，教師不僅要注重政治知識的教學，還要注重發展學生的人生觀、世界觀和價值觀，提高政治覺悟，形成高尚的道德品質，在學習和生活中養成良好的行為習慣。在政治教學中，教師要采用多樣化的教學方式，調動學生的學習積極性，使他們愛學、善學，在積極的思考和探究中掌握教材中的知識，獲得能力與素質的提升。

一、從學生的興趣出發進行教學設計，激發他們的求知欲

如果對知識產生興趣，學生能積極主動地進行學習與探究，則理解能力和分析能力也能有效提高。反之，學生對學習內容不感興趣，將影響他們對知識的理解和掌握。因此，在政治教學中，教師要通過和學生進行積極的溝通交流，了解他們的政治基礎知識掌握情況。針對學生的興趣和實際情況進行優化設計，使課堂教學內容在學生的主動學習中有效掌握。學生是單獨的個體，他們的理解能力不同，對知識的掌握程度也不同。在政治教學中，教師要根據學生的能力布置不同的學習任務，使學生在課堂探究學習中都能獲得進步，體驗到成功的感受。同時，不同能力的學生之間也能形成一種比趕幫超的學習風氣，使好學生帶動學困生共同取得進步，實現高效課堂。

二、發揮教師的引導作用，構建良好的師生關系

隨著新課改的進行，教師和學生的關系發生了改變。教師和學生是教學活動的雙方，處于平等的地位。作為教學的組織者，教師在精心設計教學內容和教學環節之后，要時刻關注學生的學習，及時發現他們存在的問題并加以引導，使學生能理順思路，深刻掌握政治知識。在師生的積極溝通交流過程中，學生感受到教師的關愛，能積極投入到教師布置的學習任務中，發揮學生主體作用，有效掌握知識。教師在進行教學時，要善于發現學生的進步，對他們取得的成績及時表揚。獲得教師的肯定是對學生最大的鼓勵，能激發他們學習的信心，使他們充滿深入探究的動力。這樣，學生的學習不再處于被動狀態，他們樹立了自主學習意識，能為了提高自己的政治綜合能力進行主動學習和思考，學習效率大大提高。

三、結合時事政治進行教學，提高學生運用知識的能力

政治教材中的內容，是和社會的發展緊密結合的。在政治教學中，教師可以適當引入一些時事政治問題，讓學生運用學到的政治知識來分析。在運用知識的過程中，學生結合問題進行積極思考，從政治知識體系中調取有用的信息，有效地解決這些問題。把書本理論知識與時事政治內容相結合，為學生的學習提供了更多的內容，使他們在探究過程中體會到學習的樂趣，擺脫了枯燥的學習方式，課堂教學效率大大提高。在政治課堂上分析社會熱點問題時，教師要鼓勵學生大膽說出自己的看法，并針對不同的意見展開積極的討論。在運用政治知識分析實際問題時，要讓學生體會到政治知識的作用，產生學好政治知識的心態，積極參與到課堂學習之中，不斷深化對知識的理解和掌握，實現政治課堂的最優化教學。

四、結合多媒體進行教學，提高學生的參與積極性

政治教材中的內容相對枯燥，在教學過程中，讓學生進行自主探究和學習，很容易讓他們產生厭倦的情緒，不利于培養學生的主動探究意識。因此，在政治教學中，結合多媒體進行教學，能極大地調動學生的參與積極性。有多媒體參與的政治課堂上，學生能通過直觀、生動的多媒體課件來學習政治知識，在聲、音、圖相結合的教學情境中，學生對知識有了深刻的理解，在拓寬學生知識面的同時，讓學生體會到學習的樂趣。利用多媒體進行政治教學時，教師要根據學生的興趣精心設計多媒體課件，讓學生在多媒體的引導下積極進行政治知識的分析和探究，使他們分析問題和解決問題的能力不斷提高，使政治教學在多媒體的輔助下高效進行。

五、創設生活化的教學情境，提高學生學習的主動性

情境教學是根據教材內容設計情境的一種教學方式，是實現高效課堂教學的有效途徑之一。在進行政治教學時，學生不容易理解抽象而深奧的政治理論知識。這時，根據教材內容創設教學情境，使理論知識形象生動化是非常必要的。創設生活化的教學情境，符合學生的心理發展規律以及生活經驗，是政治教學重要的方式。在學生熟悉的情境中進行政治知識的探究，有助于激活學生的思維能力，促使學生深入分析政治問題，提高思想認識。同時，在創設情境時，結合相關的社會現象，讓學生分析生活中的具體問題，有助于調動學生的積極性，引導學生進行思考，從而發現問題、解決問題。在運用知識的過程中，學生的政治思維獲得發展，學生的思維敏感度也有效提高，能用政治思維和政治眼光來看待問題，政治綜合素質得到良好的發展。

六、結束語

總之，在政治教學改革過程中，教師要給學生足夠的時間和空間進行探究，使他們發揮主體作用，提高政治綜合素質。在政治教學過程中，教師要把課堂還給學生，讓學生成為真正的學習主人，在探究學習中形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

[1]劉強.思想政治學科教學新論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]郭勇.用政治教學價值觀指導政治教學設計[J].教學與管理，2008（01）.