淺析職業技術學院加強校企合作的新模式
——物流專業建立“校中廠”實訓基地，推動實踐教學改革

陳華平

（炎黃職業技術學院，江蘇漣水223400）

淺析職業技術學院加強校企合作的新模式
——物流專業建立“校中廠”實訓基地，推動實踐教學改革

陳華平

（炎黃職業技術學院，江蘇漣水223400）

職業院校，大多存在以下方面的問題：重理論輕實踐、重書本輕實訓、重知識輕技能、重教學輕素質、重課程輕市場。一味追求高、新、大，忽略了自己的辦學特色與市場需求，導致畢業生拿到了文憑也難敲開就業之門，因此建立“校中廠”實訓基地是促進實踐教學改革的對策。

校中廠；實踐；教學改革

1　高職院校建立“校中廠”的好處

1.1企業進校園

物流專業根據電子商務物流的快速發展，與順豐速運有限公司緊密合作，在校內建大學生創業項目部。物流專業在這樣的實際物流操作環境下，實施教學和訓練，能夠讓學生更為真實直接地學習物流操作，同時可以與企業員工進行交流學習；而教師可以在任何時候隨時了解并參與企業的實際項目，掌握行業動態，同時將企業最先進的物流技術和企業案例不斷更新到活頁講義中，真正做到專業核心技術不斷更新，實現學院“用明天的技術，培訓今天的學員，為未來服務”的教學定位。

1.2訪問工程師

專業教師定期到企業學習和走訪，是保證教學內容符合客戶需求的保障。學院制定了“訪問工程師”制度，由企業安排到物流企業內部學習，日后作為企業定向班培訓和企業內訓的培訓師。

1.3人才培養模式

在學院“校企合作”的人才培養模式下，物流專業的所有核心專業課程，采用小班教學、項目導入、活頁講義、模塊教學等一系列教學實施模式，從企業需求和實際出發，采取啟發式教學手段，讓學生融通理論概念，并應用于生產實踐，切實掌握本專業的技術知識，具備實際應用能力，從而達到企業相應崗位的基本能力要求并能夠拓展。

1.4社會服務情況

多年的教學經驗為我們打造了優質的社會服務品牌，承擔了各類專業培訓和訓練，如：學歷+技能培訓、社會物流在崗人員培訓、助理物流師培訓等。此外，本專業還提供技術咨詢、項目開發服務，承擔了校內外企業多項科研課題。

2　如何建立“校中廠”

2.1與企業共同制訂專業人才培養方案，實現專業教學要求與企業崗位技能要求對接

按照“工學結合”的要求，構建“學院+企業”雙主體人才培養模式。在學院期間，通過具有真實工作環境的實習基地和生產性實訓室，培養學生的操作技能、知識、職業素養；在企業實習期間，完成從學生到職業人的角色轉換。依據學院頂崗實習管理流程，聘請企業主管擔任學生的頂崗實習指導教師，按照企業正式員工的標準對學生進行考核，同時安排專任教師定期走訪，確保頂崗實習的順利進行。根據學院制訂的基于工作過程的課程開發流程，堅持與行業企業深入合作，依據職業崗位的要求確定其職業能力和素養內涵。

2.2復合型“雙師”素質教師隊伍建設達到新的水平

培養專業帶頭人1名，另外聘請1名企業專家作為專業帶頭人（兼職），推行專業雙帶頭人制度。引進或培養雙師型骨干教師5名，“訪問工程師”培訓8名，選派教師出國培訓6名，按照1∶1的比例建設專兼結合的教師隊伍。具備“雙師”素質的教師比例達到100%，企業兼職教師資源庫達到40人以上。

2.3校內實訓基地建設

利用物流專業產學研的現有條件，進一步開發和整合資源，建立2個“校中廠”生產型實訓基地，推動實踐教學改革。強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，為校內實訓創建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化。選3～4個不同領域知名企業或在區域有影響力的企業作為重要合作伙伴，設立實訓基地，拓展學生“技術留學”數量，為學生創造更加優越的實習實訓條件，實現優質就業。

高職高專院校建“校中廠”使學生邊做邊學，邊學邊做，老師在邊做邊教，邊教邊做，突出了實踐性。

3　結語

現代高職高專學生對學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，對于書本理論知識缺乏學習興趣，學習效率較低，教學效果不顯著，所以根據實際需要建立“校中廠”能夠圍繞教學目標展開，達到預期教學效果。

主要參考文獻

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［2］梁祥君.高等學校科技創新聯盟及體系研究［D］.合肥：合肥工業大學，2004.

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10.3969/j.issn.1673-0194.2016.13.130

G718.5

A

1673-0194（2016）13-0233-01

2016-04-06