以新的發展理念開拓教學新境界

胡亞敏

教學沒有止境，卻有境界。教學理念是教學行為的先導，教學新境界的創設離不開新的理念。“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，是我國治國理政的“指南針”，也是我們開拓教學新境界的指導思想。

一、以創新理念謀求活化

美術課教學，不應是呆板、僵化的教學，不應是枯燥知識灌輸的教學，而應是一種“活化”的新境界，即從“教書”、“教學生”走向“教學生學”的教學境界。這種“活化”的教學新境界主要體現在：“活化”學習主體，將課堂學習的主動權還給學生，使學生作為學習主體積極、主動參與的課堂學習；“活化”教材，要根據教學目標和學生已有生活經驗，重構、重組教學內容，尤其要引入生活“活水”，使教學內容更切合學生實際；“活化”教學過程，大力推進自主、合作、探究式的學習方式，改變以往大多由教師黑板上演示畫畫、唱“獨角戲”的教學局面，想方設法讓學生“動”起來；“活化”教學評價，改變以分數作為唯一評價學習質量的方式，引入學生學習過程的參與性評價、美術技能的形成性評價以及美術作業或作品的評價。

美術課“活化”教學新境界的開拓，須臾也離不開教學創新。沒有教師教學理念的創新，沒有教師將教學創新的理念一以貫之，絕對不會生成“活化”的教學境界。在教學過程中，教師要尊重學生個性，創設寬松、自由的創作氛圍；采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果；通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決阿題；加強實踐操作，提高分析和解決問題的能力；改革評價方式，鼓勵學生求異創新。

二、以協調理念推進和諧

事物是普遍聯系的，事物及事物各要素之間是相互影響、相互制約的，整個世界是一個普遍聯系的統一整體。美術課教學是一個復雜的教學系統，是由教學環境、教學主體（教師、學生）、教學客體（課程、教學手段等）教學要素構成的。以協調理念開拓教學新境界，就是要學會統籌兼顧，追求教學系統各要素之間的協調一致、和諧統一，以獲得教學價值的最大化。

統籌兼顧是一種科學方法論，其哲學內涵就是辯證法，也是協調理念的根本要求。在美術課教學過程中，教師要學會統籌兼顧，以推進教學諸要素之間的均衡、穩定、有序，相互依存，共生共榮。例如，在教學內容上，教師要精心選擇教學內容，既要精心選擇優秀的中國傳統美術和民族、民間美術，以體現中國特色，弘揚中華民族文化，又要根據學生的接受能力，引進外國的優秀美術，以培養學生的國際視野，理解文化的多元性。

美術課教學不是教師單向傳授知識的過程，而應是師生共同學習的過程，更是一個互動生成、教學相長的過程。美術課教學的新境界，不應是“我講、你聽”的單向度的“注入式”教學，而應當是師生互動、生生互動的教學，是師生與文本互動、與多媒體互動的教學。簡言之，以協調理念指導美術課教學，就是要創設互動生成的教學新境界。

三、以綠色理念營造美麗

綠色理念本來是生態文明建設的新理念，它所追求的是健康、低碳、優效、可持續發展的美麗生態。

以綠色理念營造思想品德課“美麗”的教學新境界，必須努力追求健康、低碳、優效和可持續發展。所謂“健康”，最基本的要求是保證美術課教學內容的科學性與思想性，就是要尊重生命、尊重師生發展中的心理需要；所謂低碳，就是要盡量節約教學時間、師生精力和教學資源等，讓課堂回歸原生態，減少教學的垃圾信息及其對學生心靈的污染；所謂優效，就是要關注生命性、自然性、生成性與有效性，提高效率，講究效果，獲得正效益，在有限的教學時間內實現“低投入、高產出”；所謂可持續發展，就是要營造師生可持續發展的教學生態，充分發揮美術課教學的育人功能。美術教學要為社會的可持續發展服務，為社會的可持續發展培養人才。美術教學可以喚醒、開發人的感受能力，拓展、發掘人的創造能力；美術教學可以激發、豐富人的情感，培養、健全人的人格；美術教學可以形成、造就人的智慧，適應、和諧世界。

責任編輯 邱 麗