利用信息技術促進《品德與生活》教學

鄧少珊 高梅花

要大力推進信息技術在課堂教學過程中的普遍應用，充分發揮信息技術在課堂教學中的作用，是學校進行教學改革提高教育質量的一條重要思路。而小學一二年級的《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

一、利用信息技術找準“回歸生活”的切入點

在教學（北師大版一下）《品德與生活》第五單元第二主題《健康、安全要牢記》一課時，這是一年級兒童的第一個暑假，在這兩個月的假期里面，如何引導兒童健康、安全、快樂地度過？教師需要設計一系列符合兒童生活實際的活動方案來引導孩子，如冷飲好吃需注意些什么？新鮮的水果，蔬菜沙拉清洗和食用是需注意些什么？夏天天氣炎熱，外出游泳須注意些什么？在烈日下活動需注意些什么？這些夏季飲食衛生、預防中暑等方面的基本保健常識，大多數兒童并不一定會了解。其實利用多媒體信息技術，可以設計一系列的活動。我們利用信息技術，設計有趣的導入：播放一則小視頻（動畫或找學生自拍的視頻）：放暑假的第一天，沒有老師管，爸媽上班了，小風在家想干什么就干什么？真高興啊！他一會兒到冰箱里拿冰涼的雪糕吃，一會兒拿著放在桌面上的西瓜（西瓜上面還有蚊子在飛），一會兒在津津有味地看電視，過了不久，小朋友抱著肚子在地上打滾，渾身冒著冷汗，非常痛苦。故事到此結束，然后提出問題：小朋友，你知道小風是怎么了嗎？教師運用多媒體播放視頻創設故事情景，把學生熟悉的生活場景、熟悉的人物行為活靈活現地再現出來，讓學生看得津津有味，不自覺的進入學習角色，學生學習興趣特別濃厚。

二、利用信息技術凸現“感悟生活”的鏈接點

《品德與生活》課程呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地講解教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。學生在活動中體驗、自我感悟和認識，從而將真實的道德情感、道德體驗、道德認知內化為道德行為。而在課堂教學中，利用信息技術去營造逼真生動的虛擬生活環境，能夠促使學生自主參與，樂于學習，真情流露，有感而發。

如二年級上冊的《保護水，節約水》一課中，在大多數孩子的意識中，他們會認為水資源是取之不盡，用之不竭的。江河湖海，水源隨處可見，水龍頭一打開水就會嘩嘩地流出來。為了讓學生了解水資源的缺乏與寶貴，感悟生活中的水的稀少，筆者設計這樣一個環節：課件展示一個圓餅圖，藍色部分代表咸水資源，紅色部分代表淡水資源，并在淡水資源中用紅燈的線分出可飲用的水與不可利用的淡水。圖標簡單明了，讓學生從中就可以直觀地了解到飲用水的稀少。然后再利用圖片、配樂、視頻設計缺水體驗場景，通過圖文并茂，有聲有色的介紹營造了人們由于缺水而生活困苦、陷于絕望的氛圍，使學生隨著音樂和老師的旁白不由自主地進入虛擬的缺水生活環境中，感受著我國甚至是世界上其他地區的人們缺水，生活困苦的情感。在學生體驗基礎上，老師通過追問和訪談他們的感受，不少學生都真情流露，甚至有的還掉下了眼淚。他們各抒己見，覺得“沒有水無法生活”、“沒有水人類會走向滅絕”、“沒有水一天也過不下去”，在這種體驗和感悟下，學生會進而想到“我們該如何保護水”、“該如何節約水”這些深層的生活問題。

三、利用信息技術挖掘“拓展生活”的體驗點

教學一年級上冊的《秋天在哪里》時，學生大都生活在廣州，并且大多數是獨生子女，年齡小，生活經驗少，尤其廣州地區四季不明顯，很多秋天的景點在廣州較少出現，學生對于田野就更陌生了。因此筆者在課堂上利用信息技術整合了不少關于體現“秋天”的資源，盡量讓學生從生活不同方面了解秋天，感受秋天，進而熱愛大自然，熱愛生活。如展示“秋風掃落葉場景”讓學生感受天氣的轉變——“秋涼”；如展示北方秋天五彩斑斕的大自然，花園（盛開的菊花、變黃的小草、香香的桂花、含羞草等），田野（金黃的稻子、飽滿的玉米、火紅的高粱、雪白的棉花……），水果（金黃的桔子、香甜的梨子、可口的石榴、晶瑩剔透的葡萄……），動物（蛐蛐的叫聲、鳴蟬、大雁南飛等等），日常生活（衣服，蔬菜等）。讓學生不僅了解到南方的秋天，更可以通過信息技術提供的資源去了解北方的秋天；在教學中，筆者還運用多媒體努力創設獨特的秋天的動態情景，如“蛐蛐鳴叫”、“菊花盛開”、“農民秋收”等，使學生大開眼界，驚嘆不已。

責任編輯 邱 麗