新課標指導下的高中英語閱讀教學

新課改下英語閱讀內容更加具有時代氣息與人文精神，也更加豐富多樣，新的教育理念下對高中的英語閱讀教學提出了新的要求，需要英語教師落實好《英語課程標準》的教育理念，并以此指導教師的課堂教學活動。語言的學習離不開大量文本的閱讀，閱讀能有效鍛煉學生的邏輯思維能力，培養學生的創新能力，是溝通世界的橋梁，拓展視野的窗口。在新課改理念下，英語教師要不斷探索新的教學模式、教學方式，在新的教育環境下進一步提高教學質量。

一、新課標英語閱讀的理念和要求

新的英語課程標準指出，新一輪英語課改的重點即主要是改變英語課程過分重視詞匯語法等知識的傳授而忽視對學生語言實際運用能力的培養，強調英語課程從學生的學習興趣、生活經驗和已有的認知水平出發。

新課標對高中英語課程的任務作出這樣的描述：高中英語課程應在進一步發展學生綜合運用英語能力的基礎上，著重強調對高中生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力的培養，尤其重視提高高中生用英語進行思維和表達的能力。閱讀既是高中英語教學重點又是難點，在英語的各項語言技能中占有重要的位置，英語教師在教學上不僅要讓學生學會語言知識，更要采取適當的閱讀教學策略，讓學生學會閱讀的技巧。

二、傳統英語教學中存在的問題

1.教師方面存在的問題

首先，教師過分偏重知識點的講授。在大多數的英語閱讀課上，教師習慣將文章拆分成若干部分，挑出重點單詞講解用法，挑出重點句子講解語法，把一篇文章割裂得零零散散，導致學生在做閱讀練習的過程中，一遇到生詞、長難句，就束手無策，進而喪失信心。其次，教師自身對教學策略認識不足，教學方式單一。因為許多高中英語教師自身對語言策略不太了解，導致他們對學習策略教學無意識、無目標，教學手段簡單，教學效果不明顯。再次，教師只關注題目的對錯，忽視教學理論。

2.學生方面存在的問題

首先，學生閱讀基礎較差。許多學生在閱讀方面有困擾是因為詞匯量不夠，掌握的語法知識更是少之又少。其次，學生課外閱讀材料少，閱讀時間欠缺。高中學業相對繁重，學生沒有太多時間閱讀課外讀物，用“題海戰術”提高成績，只注重“量”，而不關心“質”。我們要培養的是綜合素質全面發展的人才，閱讀中包括大量的歷史人文等各方面的知識，若缺乏這些知識，則很難準確把握文章的主旨和中心思想。最后，學生閱讀速度慢，只讀不思考。還有的在閱讀過程中不思考每句話所表達的意思，上下句不銜接。這些不正確的閱讀方式都極大地影響了閱讀的速度與效率。

三、傳統文化教育中出現的問題的原因分析

1.激發學生閱讀的興趣

培養興趣不是一朝一夕能做到的，也不是空談就能實現的，這需要教師與學生共同配合才能實現。在傳統教學模式下，教師講課，學生聽講，學生的主要任務是接受教師傳遞的信息，從而缺乏主動性。在閱讀教學過程中，如果教師能改變這種做法，把這種精講為主變成一種任務型教學模式，先讓學生圍繞第二天要進行的閱讀內容進行分組準備，每個小組獲得不同的任務，再把每件具體的任務分派給每一個組員，沒有誰會愿意拖小組的后腿，都會很積極地準備，這就具備主動性。

2.高中英語老師要轉變教學理念

首先，教師要給學生營造良好的獨立學習的環境，將自己作為英語教學的指導者，指導學生進行獨立的思考，引導學生在閱讀學習中養成獨立解決問題的能力，使學生可以充分的參與到課堂教學之中。其次，教師還要改變以往“填鴨式”的教學理念，加強學生實踐能力的培養。可以在課堂中通過小組討論或者角色扮演的方式，引導學生對閱讀中的內容進行辯論。

3.幫助學生進行拓展閱讀，加強學生英語閱讀能力

課堂上老師教的內容畢竟是有限的，要切實提高學生的英語閱讀能力，這就要求老師引導學生進行課外閱讀。課外閱讀也是培育學生獨立閱讀能力的有效手段學生對閱讀的興趣提高了，會自發的去閱讀一些其他的作品，這樣不但提高了學生的英語閱讀水平更加強了學生對英語國家文化背景、風俗習慣的了解。

4.結合多種閱讀方式

新課改下學生的主體地位被凸現出來，學生個體能力的發展得到了廣大教育工作者的重視。針對不同的文本采取靈活多樣的閱讀方式，才能提高閱讀的效率，達到閱讀教學的目的。具體包括以下幾點：略讀，略讀是為了對文本有一個大概的了解而進行快速瀏覽，找出關鍵詞、句與段，以達到在有限的時間內獲取盡可能多的有用信息的目標；查讀，查讀的目的是在短時間內尋求特定的信息，與略讀不同的是，查讀要求教師首先給學生提出問題，讓學生帶著問題在文本中進行查找，研讀，對文本進行多次閱讀思考，理解行文的內在邏輯性與內在涵義，表達閱讀體驗，以活躍學生的思想，培養創新精神。

四、小結

總而言之，高中英語閱讀的學習需要長期的培養，不可能一一蹴而就，學習過程中，要有信心、恒心和毅力。教師在教學過程中，需要通過科學的方法，提高學生學習的興趣，學習的積極心和自信心。讓每個學生都能通過英語閱讀的學習，提高英語能力。英語教師也需要不斷的學習，不斷的前進，認真學習新課改的思想，遵循新的課程標準的要求，轉變教學的理念和模式，不斷創新教學方法，提高學生的英語閱讀能力。

作者簡介：姜晴晴（1991-），女，漢族，湖南省邵陽市，西華師范大學，外國語學院碩士研究生，研究方向：英語教學。