探討高中英語語法教學的策略

【摘要】在高中英語教學中，語法教學歷來是困擾廣大師生的一大難題，也是高考重要的一大內容。語法是框架，沒有它就無法建設起語言的大廈。本文是結合課堂教學實例，探討了英語語法教學的策略，即情景法，游戲活動法、任務型活動法、觀察總結歸納法。

【關鍵詞】高中英語；語法教學；策略

在高中英語教學中，如何讓學生掌握一定的語法，是高中英語教學的任務之一。英國語言學家威爾金斯說：“沒有詞匯，人們無法表達事物，而沒有語法，人們表達的事物將寥寥無幾。”在教學中教師如果不像學生講解相關的知識點，學生難于真正理解所學的語言教材。

一、創(chuàng)設真實情景，增強語法學習的生動性

情景法是借助體態(tài)語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有直觀形象的教學手段，創(chuàng)設的一個真實生動的情景。這樣子不但可以有效的避免語法教學的枯燥性和單一性，而且也可以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。

例如：在講述虛擬語氣時，首先教師口頭造一句子：If I were a bird，I would fly In the sky.（假如我是一只小鳥，我就能在天空中飛翔。）此時學生會好奇：主語是I，be動詞卻是were，通常情況下是用am或者是was，會不會弄錯了呢。這樣子就把學生的好奇心和學習積極性調動起來了。課堂氣氛也非常活躍。

教師根據(jù)所教語法項目的這個交際功能，去創(chuàng)設運用這個語法項目的情景，將語法教學與聽、說、讀、寫活動結合起來，將語法知識的學習綜合技能培訓結合起來。比如說，教師可提出下列三個話題，供學生圍繞話題根據(jù)語法結構來設計對話、語境。

這種教學方法符合新教材教學特點，有利于學生觀察、思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生的探討研究學習和自主學習能力的提高。同時，它要求教師增加自身的知識，進行充分的備課、思考怎樣教好學生，讓學生在情景英語中自然的使用語法。教師還可以利用比較、分析、轉化的形式啟發(fā)學生找出關鍵點，并重點加以突破。

二、設計游戲活動，增強語法學習的趣味性

游戲活動可以激發(fā)學生的課堂意識，提高學生的興趣，使枯燥的語法教學更加生動有趣。

1.在歌謠中學習語法。在優(yōu)美的歌曲中找出歌詞中包含的語法現(xiàn)象的句子：在哼唱中記住該句子和語法運用規(guī)律。讓學生心情愉悅地感受語法，避免了單純的說教和被動的接受。比如，“AN ANGEL”這首歌，就是一個復習虛擬語氣的很好利用。

2.在故事中學習語法。故事可以讓枯燥無味的語法課堂教學變得靈活、生動。例如，在講解一般過去時態(tài)時，我們可以讓同學先復述白雪公主的故事，然后引出時態(tài)：Long long ago，there lived a girl named The Snow_white.同學們聽的津津有味，不但從中掌握了一般過去時的用法，而且提高了他們英語表達能力及學習積極性。

3.教師還有必要通過任務型教學來鞏固語法項目，讓學生在課堂上完成任務來進行。這種任務可以是填空練習、英漢互譯、造句練習、做游戲等活動，通過這些活動來訓練學生的口頭表達能力、思維能力及快速反應能力，同時也加深了對所學語法現(xiàn)象的記憶。

三、設計任務型活動，增強語法學習的交際性

在語法教學中，教師有必要通過任務型教學來鞏固語法教學項目，讓學生在課堂上完成任務來進行。這種任務可以是填空練習、英漢互譯、造句練習、做游戲等活動。

四、運用觀察、總結、歸納法，增強法學習的完整性

學生通過觀察，然后總結和歸納語法的規(guī)律，有利于他們的知識系統(tǒng)化，這樣就會促進學生口頭表達和筆頭表達的準確性。如我在教語法一致原則時，先列出兩組句子讓學生觀察，“Our group are all going to visit the chimps in the forest.Our group includes six boys and five girls”，學生通過觀察后會發(fā)現(xiàn)雖主語同是our group。而前者用了復數(shù)，后者用了單數(shù)。為了加強學生的理解，再給了一組句子，“The family is very big，The family are early risers.”在觀察中，學生會總結和歸納出：group，family有兩個用法，一個指整體用單數(shù)，一個指個體用復數(shù)。如class，government，team等。這樣的學習方法，比老師用填鴨式的教學方法強，學生懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后歸納總結規(guī)則。

總之，在英語教學及高考題中語法貫穿始末，有了準確的語法知識，學生才能正確的運用語言。教師要采用靈活的教學策略，精講精練，以學生為中心，創(chuàng)設課堂生動活潑的氣氛，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力，這樣學生才能積極地參加課堂學習活動，使語法教學生動有活力，為語言綜合運用能力的提高打下扎實基礎。

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作者簡介：胡迪（1994—05—12），女，漢族，四川南充，西華師范大學，外國語學院碩士研究生，研究方向：英語教育。