高職示范院校建設(shè)項(xiàng)目化管理實(shí)踐路徑探析

鐘月圓

[摘 要] 確立目標(biāo)和保障組織運(yùn)行機(jī)制以及建立規(guī)章制度和分解量化項(xiàng)目任務(wù)，為高職示范院校項(xiàng)目化管理機(jī)制建設(shè)建構(gòu)的具體內(nèi)容。立項(xiàng)和中期檢查以及自查驗(yàn)收是項(xiàng)目運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控具體內(nèi)容，具備明顯的示范效應(yīng)、輻射效應(yīng)，注重項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理創(chuàng)新和管理創(chuàng)新是高職示范院校項(xiàng)目化管理建設(shè)的特點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職探索；示范院校建設(shè)；項(xiàng)目化管理

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0187-01

一、高職示范院校建設(shè)項(xiàng)目化管理的必要性

（一）建設(shè)項(xiàng)目特性的需要

專業(yè)建設(shè)與教改項(xiàng)目已經(jīng)把經(jīng)費(fèi)投入與用途等方面規(guī)定出來(lái)，項(xiàng)目要素極為典型，對(duì)于項(xiàng)目化管理極為適合。

（二）建設(shè)項(xiàng)目高質(zhì)量完成的需要

項(xiàng)目建設(shè)對(duì)于各級(jí)示范院校建設(shè)而言，是其核心所在，項(xiàng)目建設(shè)的好壞對(duì)示范院校建設(shè)成效產(chǎn)生直接影響，因此各建設(shè)項(xiàng)目的完成必須達(dá)到按時(shí)、按質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，這與方方面面都密切相關(guān)，屬于一個(gè)系統(tǒng)的工程。如果管理依托一般的管理方法，協(xié)調(diào)與溝通等各種問(wèn)題出現(xiàn)就很難避免，因此所實(shí)施的方法和手段具備高質(zhì)性與有效性是不可或缺的條件，項(xiàng)目管理與這一要求正好符合。

二、高職示范院校建設(shè)項(xiàng)目化管理機(jī)制的構(gòu)建

（一）確立目標(biāo)

以建設(shè)示范性高等職業(yè)院校要求為依據(jù)，對(duì)專業(yè)建設(shè)與教改項(xiàng)目進(jìn)行確定，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行明確；對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化；重視培養(yǎng)高技能人才模式的創(chuàng)新；注重優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程的建設(shè)；依托校企合作手段，對(duì)個(gè)性化專業(yè)教材等進(jìn)行開發(fā)。

（二）保障組織運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校成立由校領(lǐng)導(dǎo)和各相關(guān)部門組成的示范建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)示范院校建設(shè)辦公室，有專人負(fù)責(zé)項(xiàng)目運(yùn)行和實(shí)施。

（三）建立規(guī)章制度

為達(dá)到管理規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)有章可循，把以下制度和規(guī)程制定出來(lái)：針對(duì)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，規(guī)定出經(jīng)費(fèi)與獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法；針對(duì)教改項(xiàng)目，制定出管理辦法；制定學(xué)校教學(xué)委員會(huì)章程；校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)章程；制定出專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定；專業(yè)建設(shè)管理辦法；以品牌特色為核心，制定專業(yè)建設(shè)管理辦法；制定人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃管理規(guī)定；制定課程建設(shè)管理規(guī)定；針對(duì)精品課程，制定建設(shè)管理規(guī)定；制定教材建設(shè)條例；針對(duì)教師教研，制定量金記算管理辦法。

（四）量化分解項(xiàng)目任務(wù)

為使操作便利，細(xì)化項(xiàng)目目標(biāo)是極為必要的，四個(gè)二級(jí)項(xiàng)目為量化分解任務(wù)的具體內(nèi)容，數(shù)量不等的三級(jí)項(xiàng)目為分解每個(gè)二級(jí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從而真正使層層分解與層層落實(shí)到實(shí)處。專業(yè)建設(shè)與教改為一個(gè)一級(jí)項(xiàng)目主要內(nèi)容；創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式與課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等五個(gè)模塊為五個(gè)二級(jí)項(xiàng)目。

三、高職示范院校建設(shè)項(xiàng)目化管理的實(shí)踐

（一）構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式

以自身專業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，這在示范建設(shè)工作中處于核心任務(wù)地位。為此，就高職教育而言，必須貫徹按需施教與因材施教的原則。實(shí)事求是按需施教的本質(zhì)內(nèi)容，以教育對(duì)象的實(shí)際需求與職業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)，展開教育；因材施教是以教育對(duì)象不同特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合其接受能力，展開教育。所以，培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)模式而言，應(yīng)成為其定位，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主要特色應(yīng)圍繞學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心，“以能力為中心”是對(duì)社會(huì)需求適應(yīng)的有效途徑，主線圍繞技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)展開，重視人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的設(shè)計(jì)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化與整合，努力打造應(yīng)用型人才，輸送到社會(huì)上的應(yīng)用型人才應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)和較寬的適用面以及較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）課程體系建設(shè)以職業(yè)為重，“能”字當(dāng)先

職業(yè)導(dǎo)向性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)放在學(xué)生職業(yè)能力的形成上，課程開發(fā)核心應(yīng)定位在典型的職業(yè)活動(dòng)方面，教學(xué)內(nèi)容主體放在技術(shù)和工作過(guò)程知識(shí)上，行動(dòng)導(dǎo)向應(yīng)成為教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，就業(yè)導(dǎo)向成為課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，職業(yè)的真實(shí)性是教學(xué)環(huán)境強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。就高職教育而言，“職”為其根本屬性，特色為“高”，原則應(yīng)是“必需與夠用”，以偏概全，將其與短期培訓(xùn)等同看待的行為絕對(duì)要不得。在對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)與通用以及專業(yè)學(xué)歷平臺(tái)搭建時(shí)，要注重教育觀放在能力本位上，能力觀放在全面發(fā)展上，專業(yè)觀放在職業(yè)屬性上，層次觀放在技術(shù)應(yīng)用上，依此把原“三段式”教學(xué)模式打破，重視新的課程體系的構(gòu)建，促進(jìn)課程改革進(jìn)程的推進(jìn)。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以生產(chǎn)性為重，“仿”字當(dāng)先

就示范建設(shè)而言，建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)成為實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化的重點(diǎn)，從而使生產(chǎn)性與模擬性以及綜合性成為校內(nèi)基地具備的特征，職業(yè)氛圍更濃，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)融合，立足整體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到教、學(xué)、做一體化目標(biāo)。真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合，但主要還是放在內(nèi)部，學(xué)校與工廠結(jié)合等“八個(gè)結(jié)合”應(yīng)成為實(shí)踐教學(xué)真正內(nèi)涵。

總之，就示范院校管理水平而言，其提高的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是其建設(shè)過(guò)程。在高等職業(yè)教育后示范時(shí)期，提升內(nèi)涵和常態(tài)化建設(shè)應(yīng)成為高等職業(yè)教育發(fā)展主要內(nèi)容。項(xiàng)目建設(shè)化管理的強(qiáng)化應(yīng)成為高等院校工作的重點(diǎn)，從而在專業(yè)間形成共享機(jī)制，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，最終在整體上達(dá)到提升高職院校培養(yǎng)人才質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永亮.高職示范院校建設(shè)的體會(huì)與思考[J].職業(yè)教育研究，2010（8）.

[2]周進(jìn)民.國(guó)家示范高職院校建設(shè)項(xiàng)目管理模式初探[J].教育與職業(yè)，2009（7）.