現(xiàn)今大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要性及實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題研究

邢星

[摘 要] 實(shí)踐教學(xué)是提升大學(xué)生教學(xué)能力和水平的重要手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)具備較為突出的特點(diǎn)和作用效果，重點(diǎn)針對(duì)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要性及其當(dāng)前存在的各種問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和論述。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生；實(shí)踐教學(xué)；重要性；問(wèn)題

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0152-01

一、實(shí)踐教學(xué)的重要性

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，教育教學(xué)的重要性越來(lái)越受到人們的關(guān)注，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育更是應(yīng)該放在國(guó)家發(fā)展的首位，對(duì)于這種教育工作來(lái)說(shuō)，不僅僅要著眼于基礎(chǔ)教育工作，還需要針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)有效的教育。大學(xué)生可以說(shuō)是我國(guó)發(fā)展中最為根本的人才構(gòu)成單元，而人才又是社會(huì)進(jìn)步的重要力量來(lái)源。國(guó)家主席習(xí)近平就多次在重要會(huì)議上指出了人才的重要性，并且對(duì)于教育也給予了高度的重視，希望能夠較大程度上通過(guò)教育手段來(lái)提升人才的品質(zhì)和能力，促使其能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

針對(duì)這種人才資源的培養(yǎng)和教育工作來(lái)說(shuō)，僅僅從理論層面進(jìn)行闡述和教導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也是當(dāng)前我國(guó)教育工作中最為常見(jiàn)的一種教育手段和模式。從現(xiàn)代大學(xué)生畢業(yè)后的具體工作效果上來(lái)看，往往大學(xué)畢業(yè)生均具備著理想的素質(zhì)和理論知識(shí)，但是卻很難達(dá)到企業(yè)對(duì)于實(shí)踐能力的要求，具體的操作技能存在著很大的欠缺性，這也就和大學(xué)生教育教學(xué)存在著密切的聯(lián)系，僅僅從理論知識(shí)方面進(jìn)行教育和闡述很難滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，這也就成了當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的必要性體現(xiàn)所在。

從數(shù)據(jù)方面來(lái)看，我國(guó)2016年高校畢業(yè)生達(dá)到了765萬(wàn)人，這也就無(wú)形中對(duì)于就業(yè)造成了較大的壓力，促進(jìn)就業(yè)成了國(guó)家發(fā)展的重要著眼點(diǎn)。雖然當(dāng)前國(guó)家已經(jīng)高度重視應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，也鼓勵(lì)各個(gè)企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，但是從具體的落實(shí)效果上來(lái)看，很多企業(yè)依然對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生持否定態(tài)度，即使存在企業(yè)招收應(yīng)屆畢業(yè)生，也往往會(huì)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷以及專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行高度關(guān)注，以此來(lái)作為應(yīng)屆畢業(yè)生入職的重要參考條件。而對(duì)于這種應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)說(shuō)，很難在大學(xué)教室內(nèi)學(xué)習(xí)獲得，均需要相關(guān)大學(xué)畢業(yè)生參與社會(huì)實(shí)踐工作，如此才能夠獲得該方面的具體能力。由此可見(jiàn)，在大學(xué)生教育教學(xué)中，不僅僅需要在課堂上傳授相應(yīng)的理論知識(shí)，還需要從實(shí)踐入手進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提升大學(xué)生的技能水平，促使其能夠在就業(yè)中獲得一定的優(yōu)勢(shì)。

二、當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

從當(dāng)前大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行落實(shí)效果上來(lái)看，雖然很多大學(xué)在教學(xué)工作中都已經(jīng)意識(shí)到了這種實(shí)踐教學(xué)的重要性，也均采取了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)手段，但是其中依然存在著較多的問(wèn)題和缺陷，這也就成了今后大學(xué)實(shí)踐教學(xué)中需要彌補(bǔ)和優(yōu)化的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容所在，其涉及的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1.從大學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)有部分大學(xué)生意識(shí)到了這種實(shí)踐教學(xué)的重要價(jià)值和意義，也能夠積極投入相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，但是因?yàn)槠鋵?duì)于該教學(xué)模式不是特別熟悉，相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法也沒(méi)有較好掌握，沿用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的話，就很可能會(huì)造成一些實(shí)踐教學(xué)效果的降低。另外，當(dāng)前依然存在較多的學(xué)生意識(shí)不到這種實(shí)踐教學(xué)的重要性，不能夠積極參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而也就難以在實(shí)踐教學(xué)中受益，最終危及實(shí)踐教學(xué)工作的執(zhí)行效果。

2.實(shí)踐教學(xué)流于表面，未發(fā)揮出最強(qiáng)的價(jià)值和效果。從當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)看，雖然很多大學(xué)及其專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程，但是這些課程不僅僅難以落實(shí)具體實(shí)踐活動(dòng)，形式化較為明顯，學(xué)生也難以直接動(dòng)手操作，往往僅僅通過(guò)觀察的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這也就違背了實(shí)踐教學(xué)的根本目的和原則，大學(xué)生無(wú)法實(shí)際操作相應(yīng)內(nèi)容，也就必然會(huì)導(dǎo)致其實(shí)踐感受性受損，雖然也優(yōu)于室內(nèi)教學(xué)，但是卻仍然難以發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的最大效果。

3.實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有較好地結(jié)合大學(xué)理論教學(xué)，存在著明顯的獨(dú)立性。在大學(xué)教育教學(xué)工作中，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展并不是獨(dú)立存在的，其需要較好的結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行落實(shí)，很多實(shí)踐教學(xué)都需要圍繞相關(guān)理論來(lái)展開(kāi)，尤其是對(duì)于實(shí)踐操作的理解和掌握來(lái)說(shuō)，同樣必須要有理論層面的支持，這也就需要在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合理論，但是當(dāng)前很多大學(xué)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，往往都是獨(dú)立存在的，其很難和理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，都是較為簡(jiǎn)單的依托學(xué)校可以尋求到的相關(guān)社會(huì)資源要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，而沒(méi)有針對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行有序規(guī)劃，沒(méi)有在實(shí)踐教學(xué)前根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行傳授和指導(dǎo)，進(jìn)而也就必然會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果產(chǎn)生較大的影響和限制。

對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，還需要重點(diǎn)從創(chuàng)新層面進(jìn)行探究，創(chuàng)新是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求，這一點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)中同樣需要得到較好的體現(xiàn)，促使大學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中具備理想的創(chuàng)新意識(shí)，提升自身的創(chuàng)新能力。

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