關于高校統計軟件課程教學改革的思考

丁娟

[摘 要] 隨著大數據時代的來臨，數據分析已遠不止簡單的圖表分析，統計軟件已成為分析數據的必備工具。統計軟件課程也受到了空前的重視，為適應信息時代的特點，亟須改變教學方式，提高教學質量。統計軟件課程是將統計理論應用到實際案例中，需要學生具備扎實的理論基礎及實際應用能力。采用小組合作式學習能夠激發學生的積極性，從而達到良好的教學效果。

[關 鍵 詞] 統計學；統計分析軟件；小組合作

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0147-01

統計學是收集、分析、展示和解釋數據的科學。借助于計算機的廣泛應用，數據的獲取，存儲及分析都獲得了極大的便利。進入21世紀，統計學得到全面、快速的發展。英國在1984年舉行的慶祝皇家統計學會成立于150周年紀念大會上，把統計分析工具的發展歸納為：算盤—手搖計算機—電子計算機—統計分析軟件。隨著計算機、互聯網技術的發展，統計軟件已成為統計學專業學習中不可或缺的課程。目前，大部分高校已經開設統計分析軟件應用類課程，不僅是統計專業的學生要學，其他專業如化學、生物等也開設了統計軟件課程。隨著大數據時代的來臨，數據信息量巨大，數據更新速度快。因此，亟須能夠熟練掌握統計軟件，能夠快速處理海量數據的統計專業人才。

統計軟件主要包括SAS、SPSS、R語言等。SAS是數據處理和統計分析領域里的標準軟件系統，我國國家統計局，中國科學院等機構都采用了SAS系統進行數據分析。SPSS主要應用于社會科學領域，包括通訊、醫療、銀行、證券、市場研究、教育等。R軟件是完全免費的統計軟件，在科研工作者中應用較廣。我校統計學，應用統計學的專業核心課程中涉及統計軟件的課程有統計模擬與計算、SPSS統計軟件應用、常用統計方法等。該系列課程既有理論又有實踐，即講方法又講動手能力。

筆者在教學中發現目前存在幾個問題。一方面由于統計軟件類課程是一門需要理論與實踐相結合的課程，要求熟練操作計算機軟件，甚至需要寫代碼編程，因此多數學生顯露畏難情緒，缺乏對課程的熱情。另一方面該課程要求學生有自主學習和實踐的能力。比如，統計軟件如R、SPSS等課程的學習都需要學生上機操作，并且需要在課后花大量的時間去實踐，從而熟練掌握操作要領，這就要求學生有自主學習的意識及熱情。針對這些問題，筆者從教學方法和教學模式兩個方面給出建議。

一、教學方法的改變

由于授課課時的限制，目前統計類課程教學的一個普遍情形是：講授課程較多的直接介紹軟件平臺，忽視統計理論及課程的前沿介紹，這樣往往造成學生只關注技術細節而缺乏系統的認識，或者由于對統計理論的難度產生畏難情緒從而失去繼續學習的興趣。

對此，筆者建議加強理論知識的講解。過于強調對軟件平臺的講授而忽視理論的講解，這樣易造成學生只重技術而忽視理論，實際應用中存在只知其然，而不知其所以然的缺點。要引導學生認識到統計軟件只是一個平臺、工具，只要數據合乎軟件格式都會有結果輸出，但這結果的分析卻需要學生對統計理論有一個正確的認識。同時引導與培養學生自主學習的能力，由中學時代的被動學習逐漸轉變為主動式學習。

二、教學模式的改變

實踐是最好的學習方式。為提高學生學習的主動性及學習趣味性，筆者建議采用小組合作式教學方法，也可輔助設計競賽環節，增加學生的項目執行能力及實際應用能力。小組合作式學習早在18世紀就已提出，但具體實施始于20世紀50年代的美國，并在80年代蘇聯提出“合作教育學”理論后興起并廣泛推廣。其中，代表性的理論有斯萊文的學生團隊學習模式（Student Team Learning），認為學生在一起學習，不僅對自己的學習負責，也要對組內其他學生的學習負責。這樣的理念在統計軟件類課程中可以得到較好的實施，并有利于提高學習的積極性。

為實施小組合作式教學方案，要充分發揮小組學習的功能，分好小組是前提。根據“組間同質，組內異質”的分組原則構成合作小組，便于開展競爭及評分。這就需要教師通過與學生的互動，充分觀察學生的能力，使得分組盡量均衡。不同學生各有所長，如有的精于寫作，有的善于編程，有的樂于收集。不同的能力在小組合作中均可體現自我價值，從而發揮各人所長，完成數據分析方案。

三、總結

統計與人們的社會、生活、工作等各個方面都息息相關。隨著大數據時代的來臨，統計軟件的應用更加廣泛。統計軟件系列課程不僅為學生學習后繼課程和解決實際問題提供了必不可少的統計基礎知識和統計軟件使用方法，而且也提高了學生分析處理數據的能力和實際操作能力。在大數據時代，統計分析的重要性日益顯現，為適應信息時代的特點，統計軟件課程的教學改革勢在必行。

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