大專院校語文教學(xué)改革的專業(yè)化發(fā)展之我見

王子

[摘 要] 在當(dāng)前教育改革發(fā)展以及市場經(jīng)濟(jì)改革的過程中，我國對于大專語文教學(xué)的重視程度一直在提升。當(dāng)前大專院校語文教學(xué)存在較多的誤區(qū)和問題，其中影響最大的就是語文課程教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程脫離，兩者相互獨(dú)立。簡要分析了大專院校語文教學(xué)的改革思路和策略。

[關(guān) 鍵 詞] 大專院校；語文教學(xué)；專業(yè)化發(fā)展

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0123-01

大專院校為我國培養(yǎng)了大量的專業(yè)性技術(shù)人才，對于大專生來說，語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)他們文化素質(zhì)的重要部分。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備良好的語言交流能力以促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展。同時，在科學(xué)技術(shù)不斷變革和社會發(fā)展的過程中，大專院校需要提升學(xué)術(shù)交流氣氛，提升學(xué)生的文字運(yùn)用能力以及語言交流能力。

一、當(dāng)前我國大專語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

客觀地分析，大部分大專學(xué)生的語文基礎(chǔ)都比本科生稍差，其語言應(yīng)用能力也存在較多的不足之處。這些學(xué)生從中學(xué)的讀書階段過渡到職業(yè)學(xué)校的專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，其語文基礎(chǔ)參差不齊，往往具有這一時期語文學(xué)習(xí)的思路。在語文學(xué)習(xí)中，還是應(yīng)用死記硬背的方法，沒有在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下發(fā)展語文能力。其語文能力在學(xué)術(shù)交流以及將來專業(yè)發(fā)展方面的應(yīng)用效果，仍然不盡如人意。

許多學(xué)生、教師、班級以及學(xué)校都在一定程度上缺乏對于語文學(xué)科的重視，并且沒有正確認(rèn)識語文學(xué)科教學(xué)的意義，在語文教學(xué)實踐中沒有投入充足的精力和時間。同時大專學(xué)生的語文水平還是停留在個人興趣愛好以及應(yīng)付考試方面，并沒有從自己的專業(yè)以及未來發(fā)展方向去看語文學(xué)習(xí)。大專院校學(xué)生沒有一定的語文學(xué)習(xí)意識，同時學(xué)生的出勤率也不高，只有少數(shù)人在認(rèn)真聽課。

大專院校的語文教師水平仍有待提升，對于他們來說，大專的中心任務(wù)是教授學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的實用技能，只要掌握了相應(yīng)的專業(yè)技能，學(xué)生就等于完全掌握了專業(yè)本領(lǐng)，沒有對于人文素養(yǎng)以及語文素質(zhì)培養(yǎng)的意識和目標(biāo)，這些教師無法在語文教學(xué)中找到成就感。所以，出現(xiàn)了敷衍教學(xué)的問題，再加上大專院校對于語文教學(xué)的忽視，教師難以提升教學(xué)積極性，并且沒有責(zé)任感和任務(wù)感。

二、當(dāng)前大專院校語法教學(xué)改革的策略分析

（一）面向大專職業(yè)規(guī)劃，重新定位教學(xué)目標(biāo)

大專教育的目的是培養(yǎng)技術(shù)型人才，這些人才都是面向服務(wù)、管理、建設(shè)以及生產(chǎn)第一線的。語文教學(xué)不僅屬于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)道德的重要部分。所以，要想促進(jìn)語文教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展，就需要明確大專語文教學(xué)的定位，需要結(jié)合相應(yīng)專業(yè)的特點以及語文教學(xué)的特征，關(guān)注語文教學(xué)的基礎(chǔ)教育作用，同時還需要關(guān)注語文教學(xué)的實用性。對于語文教學(xué)的功能定位來說，主要包括三點：（1）素質(zhì)教育功能。通過語文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度以及道德素養(yǎng)，應(yīng)用文學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生思考人生。（2）實用功能。通過語文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及語言表達(dá)能力，并且獲得在本專業(yè)必須的專業(yè)語文能力。（3）發(fā)展功能。通過語文教學(xué)，學(xué)生能夠提升自身發(fā)展的能力。

（二）增強(qiáng)職業(yè)特色，設(shè)計語文實踐活動

設(shè)計語文實踐活動是大專院校語文教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的重點。在設(shè)計課程的過程中，教師可以為學(xué)生提供自主運(yùn)行、管理和操作的專業(yè)化工作室。比如對于“寫作訓(xùn)練”課程，需要建立“文秘工作室”，讓學(xué)生籌劃和組織學(xué)生工作，例如學(xué)校迎新晚會以及社團(tuán)大賽等。對于“演講與口才”課程，需要建立“播音室”，讓學(xué)生有播音設(shè)備和錄音環(huán)境，學(xué)生可以自主管理運(yùn)營。相應(yīng)的仿真操作平臺可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在語文實踐活動中提升職業(yè)核心能力。這其實也是一種分組學(xué)習(xí)方式，學(xué)生語文實踐活動中可以培養(yǎng)與人合作的能力。

（三）把握培養(yǎng)規(guī)律，設(shè)計模塊化語文課程

根據(jù)專業(yè)化培養(yǎng)要求，大專語文教學(xué)中可以應(yīng)用專業(yè)化的模塊教學(xué)策略，通過對專業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建符合崗位要求的專業(yè)化教學(xué)模塊。比如把應(yīng)用文寫作教學(xué)劃分為基礎(chǔ)模塊，這個模塊面向的是所有學(xué)生，教學(xué)目的是提升學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，為學(xué)生將來在社會中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時對于硬筆書法、商務(wù)禮儀以及中外文化鑒賞之類的課程，可以劃分成一般語文教學(xué)模塊，針對的是不同專業(yè)的學(xué)生，他們可以根據(jù)自身的專業(yè)特點選擇性地學(xué)習(xí)。

大專院校在進(jìn)行語文課程教學(xué)改革的過程中，需要本著從實際出發(fā)的思路，確定符合社會進(jìn)步需求的教學(xué)觀，并且深度融合相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，進(jìn)而提升大專語文教學(xué)的實用性和趣味性。在這個過程中，教師需要關(guān)注語文教學(xué)和其他專業(yè)教學(xué)的內(nèi)部關(guān)系，并且應(yīng)用多媒體等先進(jìn)技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳穎.高級技工學(xué)校語文教學(xué)存在的問題及改革探析[J].成功（教育），2012（5）：63-64.

[2]歐漢生.大專院校公共課改革的實踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（32）：84-85.

[3]章金萍.基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的大專教材建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（26）：65-66.