高職院校創業教育形式和內容淺析

李曉妍

[摘 要] 針對當前大學生創業教育的現狀，進行了初步探討，從大學生創業教育的形式和內容進行了分析，提出將學生的創業熱情引導向創業心態的建立，引導學生樹立正確的創業觀念，用創業的熱情對待工作，用創業的激情來實踐專業技能的創新。

[關 鍵 詞] 創業；創新；高職教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0111-01

2015年我國提出，為順應網絡時代推動大眾創業、萬眾創新的新形勢，要努力培育創客文化，構建“眾創空間”服務平臺，加大政策扶持力度，完善創業投融資機制，培育發展天使投資，激發億萬群眾創造活力，培育包括大學生在內的各類青年創新人才和創新團隊，擴大就業，打造經濟發展新的“發動機”。

在新形勢下，高職創業教育得到了快速發展，高職創業教育的形式和內容也逐漸豐富起來。本文基于確保就業率的辦學理念，對高職創業教育的形式和內容進行了初步分析和探討。

一、高職學院創業教育形式的分析

在黨中央的積極倡導下，大學生創業再次掀起了高潮，各大院校和社會各界對于大學生創業給予了高度的重視，高職學院也都紛紛開辦大學生創業教育，對引導大學生創業起到了很好的作用，但是目前的大學生創業教育中仍然存在一些問題。本文正是以目前普遍存在的幾個問題為切入點，對大學生創業教育進行了分析研究。

目前主要存在三個方面的問題，首先是創業觀念和就業觀念之間存在巨大的差異，導致創業教育和就業教育之間產生了嚴重矛盾；其次是創業教育過于側重創業行為本身，而忽視了準備創業條件的過程，導致創業教育流于形式；再次是創業教育和職業規劃教育之間的有機聯系被忽視了，導致創業教育的內容過于急功近利。

創業教育的核心理念是激發大學生的創新意識和創業熱情，但是高職學院的專業設置普遍是實際操作性質的，并非科研性質的，結合專業的創新教育本來就薄弱，僅僅通過幾次比賽很難激發起學生的創新意識。

創業教育更應該從創業觀念入手，結合職業規劃教育，引導學生形成在專業技能上的創新意識，在職業規劃中形成創業規劃。創業教育并不是一定要學生立刻去創業，而是學會懷著創業的雄心走向工作崗位，在工作中逐步積累創業資本。

二、創業觀念和就業觀念的差異問題

創業和就業之間存在很大的差異，高職學院的傳統教育側重于就業教育，在培養工人的教育體系下，如何引導學生轉變觀念是目前普遍存在的一個重大問題。

高職學院一直以來以高就業率著稱，創造高就業率的基礎就是以就業為先導的辦學思路，專業的設置和教學內容的選擇更是深度結合市場需求的結果?？梢哉f，高職教育先天帶有完全不同于大學教育的就業觀念，面向社會基層，服務社會基層的就業觀念是高職教育的核心價值觀念。高職學院的學生也是認同這種就業觀念的，用人單位愿意選擇高職學院畢業生的主要原因也是基于這樣的就業觀念。

創業和就業本身并不存在矛盾，實際上很多有過創業經歷的人都是先就業再創業的，但是在目前的創業教育中卻出現了一種矛盾——就業觀念和創業觀念之間的矛盾。

三、高職學院創業教育內容的探討

創業行為本身是需要有充分準備的，過度關注創業行為本身就難免出現流于形式的創業教育，目前的創業教育多數以創業大賽等形式出現，更有學校開辦了創業孵化器項目。先不說創業本身的成功率就很低，更別說沒有任何社會經驗的學生創業了。

結合高職學院學生的特點，在職業規劃教育中加入創業教育，根據專業特點合理地引導學生樹立符合實際的創業理想。如何在工作中發揮專業特長，學習管理技能，了解行業市場，抱著自己創業的心態工作，邊工作邊學習，為將來真正地創業創造出最好的條件。

目前，高職學院普遍開設職業規劃教育，本來和創業教育之間可以有很好的契合度，但實際上卻被忽視了。創業教育更多地針對創業行為本身，試圖教會學生如何創新項目，如何搭建團隊，甚至如何注冊公司和管理公司。讓那些本來打算當工人的學生在短期內學會當老板，從任何角度看都是過于急功近利了些。

綜上所述，高職學院的創業教育中存在的幾個主要問題，解決起來還要從改變觀念開始，不要盲目追求效果，要結合職業規劃教育引導學生樹立正確的創業觀念。創業孵化器項目似乎針對已經就業又需要二次就業的畢業生更適合些。

參考文獻：

[1]胡桃，沈莉.國外創新創業教育模式對我國高校的啟示[J].中國大學教學，2013（2）.

[2]周桂瑾.高職院校創新創業教育機制構建策略[J].江蘇高教，2011（6）.

[3]李響.淺析“雙創”時代下，高校如何開展大學生創新創業教育[J].才智，2016（19）.