智慧校園建設(shè)中高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展探討

高煜 李海英 王春生 趙愛軍

[摘 要] 隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及移動(dòng)技術(shù)的普及和應(yīng)用，高職院校在校園數(shù)字化建設(shè)上迫切需要融合這些技術(shù)，實(shí)現(xiàn)由數(shù)字校園向智慧校園的升級(jí)。在此過程中，教師信息化教學(xué)能力的提升是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的重要方面。

[關(guān) 鍵 詞] 智慧校園；高職院校；高職教師；信息化教學(xué)能力

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0043-01

本文分析了高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，提出了提升高職教師信息化教學(xué)能力的策略，為“智慧校園”環(huán)境下提升高職教師專業(yè)能力提供理論支持。

一、智慧校園建設(shè)中高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著硬件建設(shè)投入的不斷增加，信息化教學(xué)環(huán)境在不斷進(jìn)步，硬件方面校園網(wǎng)絡(luò)基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，多媒體教室、語音教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等基本齊備。但隨著新技術(shù)的逐漸融入，教師信息化教學(xué)能力有如下特點(diǎn)：

（一）基礎(chǔ)應(yīng)用能力較好

教師基礎(chǔ)辦公軟件掌握、應(yīng)用熟練，能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的檢索、下載并能熟練使用主流的通訊軟件。但隨著信息化技術(shù)的要求、難度提高，教師編輯素材、開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站、管理教學(xué)平臺(tái)等信息化教學(xué)技能下降。

（二）不同年齡、專業(yè)對(duì)新技術(shù)的理解、應(yīng)用存在差異

不同年齡對(duì)新技術(shù)的關(guān)注、理解、應(yīng)用存在較大差異。年齡較大的教師對(duì)新技術(shù)及應(yīng)用存在畏難、抵觸心理；而年輕教師接受程度、掌握速度及應(yīng)用興趣都相對(duì)較高。具有信息技術(shù)背景的教師無論在理解與應(yīng)用方面，都能更快地掌握。

（三）新的教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用仍處于熟悉、探索階段

隨著微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的引入與推廣，大多數(shù)教師仍處于了解、熟悉、學(xué)習(xí)的過程中。部分教師在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐和探索，僅少數(shù)教師能從課程總體上進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。

（四）教師提升信息化教學(xué)能力的途徑不足

教師主要通過以下途徑提升信息化教學(xué)能力：業(yè)務(wù)自學(xué)、校內(nèi)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座或業(yè)務(wù)培訓(xùn)、在線課程學(xué)習(xí)等，其中校內(nèi)培訓(xùn)為教師提升信息化教學(xué)能力的主要途徑。而參與學(xué)術(shù)講座或業(yè)務(wù)培訓(xùn)普遍存在著培訓(xùn)覆蓋面過窄、培訓(xùn)時(shí)間過短、后續(xù)學(xué)習(xí)困難等諸多問題。

二、智慧校園建設(shè)中高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點(diǎn)

（一）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是提升信息化教學(xué)能力的內(nèi)在動(dòng)力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中也迫切希望融入這些新技術(shù)，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的變革。而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師自身信息化教學(xué)能力的提升是必不可少的前提。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是促使教師提升信息化教學(xué)能力的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）績(jī)效考核機(jī)制是提升信息化教學(xué)能力的外在動(dòng)力

無論是職稱晉升、科研還是教學(xué)評(píng)優(yōu)，都要求教師在信息技術(shù)上有一定的能力，這就促使教師在信息技術(shù)水平的提升上要進(jìn)行一定的努力，這種外部的壓力促進(jìn)了教師信息化教學(xué)能力的提高。

（三）培訓(xùn)是提升信息化教學(xué)能力的主要方式

新技術(shù)、新方法的理解、掌握需要一定的時(shí)間學(xué)習(xí)，而培訓(xùn)是教師學(xué)習(xí)、掌握這些技術(shù)、方法的主要方式。培訓(xùn)分為校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)兩種主要方式，校外培訓(xùn)的主要缺點(diǎn)為時(shí)間短、系統(tǒng)性不強(qiáng)、教師覆蓋面窄、后續(xù)學(xué)習(xí)困難等，所以教師整體信息化教學(xué)能力的提高主要是以校內(nèi)培訓(xùn)為主的方式。

三、智慧校園建設(shè)中發(fā)展高職教師信息化教學(xué)能力的策略

（一）加大資源的建設(shè)與支持

1.軟、硬件資源的建設(shè)與投入

軟、硬件的建設(shè)與投入是實(shí)現(xiàn)智慧校園的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是提高教師信息化教學(xué)能力的前提和保障。所以科學(xué)的規(guī)劃和加大資源建設(shè)的投入才能使教師提高信息化教學(xué)能力有一個(gè)平臺(tái)。

2.科學(xué)的規(guī)劃和管理

如何在智慧校園建設(shè)過程中，逐步提高教師的信息化教學(xué)能力，這是在校園建設(shè)中管理部門應(yīng)預(yù)先進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和安排的問題。

（二）健全考核、激勵(lì)機(jī)制

信息化程度已經(jīng)成為各學(xué)校綜合實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而在教師的考核中，信息化教學(xué)能力并未直接進(jìn)入教師的考核體系之中。健全合理的考核、激勵(lì)機(jī)制將有助于保障教師信息化教學(xué)能力的持續(xù)發(fā)展。

（三）合理安排培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是學(xué)校提高教師信息化教學(xué)能力的主要方式，合理的安排培訓(xùn)將有助于全體教師的信息化教學(xué)能力的提高。

1.細(xì)化培訓(xùn)對(duì)象，制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃

培訓(xùn)前應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研，制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃。可由各系部制定自己的培訓(xùn)計(jì)劃，由學(xué)校管理部門監(jiān)督實(shí)施。

2.校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合

鑒于校外培訓(xùn)時(shí)間短、覆蓋面窄的特點(diǎn)，可以把校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)結(jié)合起來，優(yōu)先在各系部或?qū)I(yè)中選擇有相關(guān)技術(shù)背景或信息技術(shù)水平較高的教師，進(jìn)行新知識(shí)、新技能的校外培訓(xùn)。

3.培訓(xùn)應(yīng)有相應(yīng)的考核機(jī)制

培訓(xùn)應(yīng)有相應(yīng)的考核機(jī)制，可以和教學(xué)評(píng)優(yōu)、年終考核等結(jié)合起來，既給教師一定的壓力，又可以給其一定的激勵(lì)。

總之，在向智慧校園的過渡過程中，給教師的信息化教學(xué)能力帶來了新的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來了機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

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