基于會計專業的成人高等教育課程體系建設探析

許學敏 黃婕 張雪芹 鄭凱

[摘 要] 通過會計專業用人單位和畢業生的問卷調研分析，提出根據成教學生特點，以應用技能型人才培養為目標，構建成人高等教育課程體系的基本思想，并從教學大綱、教材建設、教學手段等方面闡述了有效的實施途徑。

[關 鍵 詞] 成人教育；課程體系；應用技能型

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0080-02

成人高等教育的培養目標以符合我國社會主義經濟建設和社會發展需要，力求突出其直接有效的特點，以培養面向基層、面向生產第一線的應用技術型人才為主。目前成人高等教育還應與職業技能教育融通，拓展成人教育人才自身的發展需求。

課程體系建設是成人高等教育改革和發展的核心之一，是促進成人高等教育內涵發展，提高教育教學質量和人才培養的重要工作，但是，目前成人教育課程體系設置存在著與當前社會發展不相適應的問題，主要表現在：

（1）課程體系缺乏針對性

目前課程體系基本上是照搬普通高校同層次、同專業的課程，是普通高校課程的照搬和濃縮，忽視了成人教育社會性和非正規性的教育特征，較少考慮成人學習的獨立性、實踐性。

（2）課程體系缺乏實用性

課程體系的設置中過分強調以學歷為目標導向，與實際聯系不密切，缺乏針對性和實用性，缺少對學生實際能力的培養。這既與現代科學知識發展和社會生產發展不相適應，也與各類成人學校的培養目標和成人在職學習的需要不相適應。

（3）課程體系結構存在不合理性

主要表現在：公共基礎課、專業必修課、專業選修課比例不當；必修課程一統天下，選修課很少或者幾乎沒有；重理論課， 輕實踐課，課程結構重點不突出，靈活性差，針對成人學生特點不突出，不能適應新形勢下成人教育人才培養的要求。

我們從本校開設的成人教育會計專業問卷調研入手，研究如何合理構建成人高等教育課程體系。

一、用人單位對成人高等教育畢業生的需求

以會計學專業對大中型企業、小型企業、小微企業、行政事業單位、會計師事務所等用人單位進行調研。調研顯示，86%用人單位強調對畢業生會計核算基本原理和基本方法的掌握。同時，約75%的用人單位普遍認為會計畢業生應具備會計核算能力、會計實務能力和綜合會計業務能力。表明用人單位對成人高等教育畢業生強調的是基本知識、操作能力和業務能力。

本校成人教育會計學專業主要開設了大學英語、網頁設計制作、多媒體技術應用、管理學原理、經濟法、統計學、經濟學、財務管理、財務會計、成本會計、高級財務會計、稅法、審計、管理會計、會計電算化、文獻檢索等主要理論課程。針對會計學專業的課程設置，用人單位依然強調的是基礎知識、基本能力、實務性知識的教育與訓練。比如，會計學原理、經濟法、財務管理、財務會計、成本會計、稅法、會計電算化等課程被大部分用人單位認為是實用的理論課程（見下圖），而有些課程，用人單位認可度很低，如網頁設計、多媒體技術等課程。

用人單位認為實用的理論課程

同時，對畢業生知識能力滿意度的調查顯示，用人單位認為會計專業畢業生存在會計專業知識不扎實和會計專業技能不熟練的問題，這也反映了用人單位對成人高等教育教學中知識技能所需，確是畢業生所缺。

二、會計專業成人高等教育課程體系現狀特征

為與社會和用人單位的需求比較，我們進行了本校成人教育會計專業畢業學生對現有課程體系的調研。同針對用人單位的調研一樣，對學生的調研也深入具體課程。大學英語、會計學原理、財務管理、財務會計、成本會計、稅法受到了40%至50%學生的認可，而管理學原理、經濟法、經濟學、統計學、高級財務會計、審計、會計電算化、管理會計也得到了30%至40%學生的認可。

我們對課程學習對職業能力提高情況也作了分析。分析結果顯示，約73%會計專業學生認為學校的課程學習對自身職業技能的提高有一定幫助，盡管如此，仍有70%以上學生認為學校課程設置中應多增加對提高職業技能有益的內容。

三、以應用技能型人才培養為目標，構建成人高等教育課程體系

（一）拓展模塊結構，更新課程體系

依據社會需要的客觀性，人才培養的科學性與尊重學生的差異性，構建新的模塊化課程體系，以模塊課程的多元化，滿足人才培養的多向性和社會需求的多樣性已經成為高等教育教學改革的必然選擇。根據分析研究，我們在原來基礎課模塊和專業必修課模塊的基礎上，重新拓展課程體系構架（見下圖）

拓展后的模塊式課程結構體系

拓展后的課程體系由三大模塊構成，即基礎課模塊、專業必修課模塊和專業選修課模塊，其中基礎課模塊重點教授外語、計算機、人文綜合素質類課程，培養學生一般通用能力和職業素養；專業必修課程模塊除了主要傳授專業所必需的基本理論知識外，尤其強調學生的應用能力和職業能力的培養；專業選修課模塊則根據成人教育學生多元化的特點開設課程，以滿足學生提升與拓展的需要。

（二）針對成人教育學生特點，按需設計專業選修課模塊

我們著重研究了專升本和高起本兩個層次會計專業課程體系構架。成人教育學生具有多元化。例如，從入學角度考慮，專升本的學生，有些學生專科修讀的會計專業，有會計專業知識的基礎，另一些學生是其他專業專科畢業，沒有會計專業知識基礎。如果從畢業去向考慮，除了提升業務能力外，有的學生想拓展就業領域，轉崗到銀行、證券、會計事務所等其他單位工作，有的甚至想考研，繼續深造。為此，我們根據學生特點，對“零基礎”的學生，主要開設了會計學基礎、財經法規與職業道德、財務管理、成本會計、管理會計、管理學概論等課程，這些課程作為專業課程的先修課，幫助學生補習專科階段所必須掌握的基本知識。對有基礎的學生，主要開設了戰略管理、人力資源管理、證券投資學、金融會計、財政學、政府與非銀聯組織會計、外貿會計等課程，以提升和拓展他們的知識結構。

對于高起本的學生，入學基礎基本相同，經過本科基礎課的學習和專業課程的學習，根據自己的職業規劃和實際工作情況，這里我們主要開設了戰略管理、證券投資學、財政學、組織行為學、公共關系學、國際經濟法、國際結算、人力資源管理、物流概論、管政府與非銀聯組織會計等課程。

四、依托課程規范建設，完善課程體系

（一）明確的教學大綱

課程模塊設定后，它的有效實施最終要依托于各門課程的規范建設，而教學大綱是各門課程規范教學的指導文件，它以綱要的形式規定了課程的教學目的、任務，知識、技能范圍、深度與體系結構，教學進度和教學法基本要求，并要求教學大綱撰寫要注重專業能力與職業能力、理論知識教學與實踐技能訓練的有機結合。

（二）有針對性的教材

要重視實踐教材建設，緊緊圍繞高素質應用型會計人才培養，既要抓實踐教材的編寫，也要抓實踐教材的選用，盡可能使用符合成人教育特點、實踐性強的教材。這是一項需長期堅持，并且要不斷更新的工作，成人教育教材建設的積極開展將不斷推動和完善課程體系的建設。

（三）強調實踐環節

我們在專業課模塊中，增加了實訓教學的課時數，這是加大實踐教學的根本保證。我們從以往僅注重綜合畢業實踐環節，將實踐環節教學改革為梯度漸進式。首先，從課程入手，根據各門課程的實踐性教學的側重性，將專業知識與職業技能融合于教學中，強化實訓。其次，增加小課題實踐環節。最后，綜合實踐環節，撰寫畢業論文。

成人教育課程體系建設，要以應用型人才培養為導向，培養出適應我國經濟建設和社會發展需要的，具有扎實專業技能、良好職業道德及素質的應用型、高技能型人才。要實現這一目標，除了構建科學合理的課程體系，還要落實到課程改革上，這需要我們不斷思考，為社會培養出更多的實用人才。

參考文獻：

[1]王慧.基于行業導向的高職會計專業課程體系構建探討[J].武漢職業技術術學院學報，2014，13（4）：62-63.

[2]許曰才.論成人高等教育課程體系設置改革[J].教育與職業，2006（24）：19-20.