時代背景下的藝術設計教育價值探討

盛麗

[關 鍵 詞] 藝術設計；理論價值；傳承價值

[中圖分類號] G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0078-02

在中國，十余年來，藝術設計行業的飛速發展是有目共睹的，同時也對我們的藝術設計教育提出了更高的要求。尋覓時代背景下的知識經濟變革，我們不難發現，如今的時代特征已經由“信息化時代”邁進了“概念化時代”（Conceptualization Era），教育作為人類發展的最根本保障，應如何緊跟時代需求？作為藝術設計教育工作者，對當下藝術設計教育問題進行思考，筆者認為應從其教育價值談起。

“教育的價值是人們對教育本真意義的追求，它既是關于教育問題的最基本觀點，也決定了對教育目的的認識，對教育方針的制定，對教育功能的選擇和對教育活動的評價。”研究藝術設計教育，首先摸清當今時代背景下存在的教育問題，并從價值取向的角度考慮其研究方向。近年來，藝術設計專業在擴招的浪潮下以幾何數率成倍增長，據統計，至2010年開始全國共833所高校招收藝術類考生，其中就有733所開設藝術設計專業，如此龐大的生源，給我們的教學帶來了新的壓力和挑戰。當代的藝術設計教育價值該如何定位？換個角度來說，也就是社會需要什么樣的人才，我們的教育價值就體現在什么方面。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的精神指明，高等教育需大力提升人才培養水平、增強科學研究能力、推進文化的傳承與創新。教育部、財政部也實施了“2011計劃”，即“高等學校創新能力提升計劃”。由此可見，當今社會對人才的需求已經從應用型過渡到研究型、創新型。落實在藝術設計教學上，其教育價值應該從以下幾個方面來體現。

一、藝術設計教育的理論價值

任何一種教育，它的理論價值都是最基礎的，也是前人在不斷的經驗中積累起來的，正所謂“比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩上。”藝術設計教學理論研究基于教學運行最根本的知識經濟基礎，當然我們還需要有上層建筑。但不管最終構建什么樣的知識經濟體系，理論基礎都是一塊堅硬的基石。我們教書，通過《中外設計藝術史》，讓學生明白藝術設計不同時期的發展和特征；我們教學生，通過《設計素描》《設計色彩》等，讓學生掌握不同的美術技法；我們教學生學，通過《設計心理學》《設計方法學》等，讓學生學會理性地發現問題、分析問題、研究問題、解決問題和創新問題。由此可見，理論研究是藝術設計教育價值的一種基礎價值體現。作為高校教師，我們的責任除了傳授知識、傳授方法以外，還有一個重要任務就是創造知識、創造方法，而這種創造的最終成果表現就是一套新的理論，后人可以應用，也可以懷疑，并隨著時代的進步而不斷更新。

研究表明，基礎課程模塊化是實現藝術設計教育理論價值的有效途徑，對于藝術設計專業學科的基礎課程建設，可以按照模塊課程的思路來開發，每一個模塊都有特定主題的教學內容，有明確的教學導向和目的。基礎課程通過引導、自學、講授、理解、反饋的路徑逐一構建模塊化體系，實現藝術設計教育理論價值的盡可能完善。

二、藝術設計教育的傳承價值

說到傳承，就不能不提到中華民族上下五千年源遠流長的傳統文化，當我們一味地向西方借鑒現代設計理念和方式的同時，卻丟了我們自己東西，實在是可惜。筆者在此要強調的是，中國的傳統文化沒有拖我們藝術設計的后腿，我們為祖國的傳統和特色而感到自豪。現代藝術設計是在傳統手工藝的基礎上發展起來的，經歷了一條從圖案到工藝美術，再到藝術設計的道路，藝術設計教育也同樣是從工藝美術教育的基礎上革新而來。當代藝術設計作為一種表現形式，更多的是需要傳統文化的嫁接，需要傳統的工藝美術思想為我們提供豐富的設計素材和靈感。比如：民族文化、信仰文化、生肖文化、寺廟文化和考古文化等，將這些文化精髓通過傳承、演繹和轉換植入現代設計之中，增強設計的主題魅力和應用價值。藝術設計是一個綜合性極強的學科，藝術設計教育的邊界目前已經相當模糊，這也是社會發展的必然。在哈佛大學，核心課程的設置理念基于這樣的信仰：讓每一位學生不僅受到專業訓練，還應該接受廣泛的通識教育。這一點值得我們借鑒，藝術設計需要文化傳承，在教學中予以尊重，并保持其應有的地位。

至今為止，仍然有一些寶貴的歷史文化遺產被埋沒在歲月的煙塵中，有待我們站在藝術的角度去挖掘，從設計的角度去繼承，可以說，藝術設計教育的傳承價值作為一種載體是繼承我國文化遺產的一條重要途徑。

三、藝術設計教育的創新價值

創新是設計的靈魂，是當今時代背景下藝術設計教育的主旋律。放眼國際市場，中國的創新教育一直落后于境外，據統計，在創意人才培養方面，日本有5000萬人受過創意培訓，美國有3900萬人，而中國僅不到10萬人。“中國制造”很多，而“中國創造”卻寥寥無幾，中國在近30年的快速發展中來不及研究，成為名副其實的“世界工廠”。從這一國情出發，藝術設計教育的創新價值該如何實現確實值得我們思考。多年以來，中國在傳統應試教育的模式下，以考試為唯一標準，受標準答案的束縛，抹殺了學生的個性發展，壓抑了學生的創造力和創意激情。而當今時代的發展，在呼吁我們教育模式的革新，藝術設計需要想象力，但是這種想象力不是空想主義，而是一種以文化為底蘊、以藝術為手段、以科技為載體、以原創為目的的綜合能力展示。

筆者認為，創新價值是藝術設計教育價值的核心價值體現，主要包括兩個方面：一是設計創新，在文化傳承的基礎上，加強學生的設計原創能力培養；二是市場運作創新，培養學生的營銷、策劃、管理能力，實現藝術設計的經濟價值。這將是適應時代背景下藝術設計教育長河中的一場偉大革命。

四、藝術設計教育的社會價值

我們培養人才，是適應社會需求的、為社會所用并推動社會進步發展的人才，所以體現藝術設計教育的社會價值是我們教育的最終目的。人與社會是一個有機的整體，藝術設計教育作為一種行業中的社會現象，其教學體系、教學內容和教學目的都與當今時代背景下的社會需求密切相關，最終目的是將學生同化于社會，同時將社會內化于每個學生。我們要讓學生形成一種主動的、積極的社會生存方式，有一定的社會生存能力。可以預料，在知識經濟全球化的今天乃至未來，學習將成為社會的主要生存方式。所以這是一個不斷自我學習的過程，也是一個社會化的過程，是可以通過我們的藝術設計教育得以實現的。首先，我們教導的學生應該有教養和社會責任感，離開學校以后能服務國家和人類。美國著名的哈佛大學為強化學生的社會服務理念，在各個學院都設有社會服務中心、服務社區，并作為必修課計入哈佛學子的成績考核，把社會活動作為評定學生綜合素質的亮點。其次，社會服務作為大學不可推卸的責任，除了培養學生的社會服務能力以外，還有就是教師自身的科研項目能力，這對我們推動藝術設計教育發展、藝術設計行業發展以及整個人類社會發展都具有很高的意義和價值。

我們的專業，終將面臨環境藝術、城市規劃、建筑設計、園林景觀、數字媒體、視覺傳達、服裝設計和設計管理等相關設計市場的挑戰，也是一場生存競爭的挑戰。所以我們需要關注行業、關注民生、關注社會，最大化地實現藝術設計教育的社會價值。

當今時代背景下的藝術設計教育問題的探討應該從其教育價值談起。社會需要研究型、創新型人才，我們的藝術設計教育價值取向就應該表現在理論價值、傳承價值、創新價值和社會價值四個方面，其中理論價值是基礎，傳承價值是載體，創新價值是核心，社會價值是目的。

“人類最大的危機不是經濟危機、政治危機，而是教育危機。教育危機的根源是教育價值危機。”綜觀藝術設計教育的發展，在當今“概念化”時代背景下，社會對人才提出了新的需求，成為衡量教育價值的一種媒介。作為當下的藝術設計教育工作者來說，我們應該找準時代背景下教育的價值取向，并努力實現其教育價值，推動藝術設計教育的可持續發展。

參考文獻：

[1]羅崇敏.教育的價值[M].北京：人民出版社，2012：138-140.

[2]項仲平，邵清風.文化創意產業與當代藝術教育創新研究[M].北京：中國廣播電視出版社，2012：113-129.

[3]鄭曙旸.環境藝術實驗教學研究[A].見：環境藝術設計工作坊[C].北京：高等教育出版社，2010.

[4]丁圓.思考與變革：21世紀中國最具挑戰性的學科[A].見：環境藝術設計工作坊[C].北京：高等教育出版社，2010.

[5]李麟，辛志成.哈佛大學憑什么出名[M].北京：同心出版社，2012：74-83.