語篇分析理論在高職高專英語閱讀教學中的應用研究

楊勤

[摘 要] 英語學習過程中，閱讀是提高學生語言綜合運用能力的重要途徑，因此，閱讀教學也是英語教學中的重點。閱讀有利于學生獲得更多的課外信息，豐富他們在課堂上所學的課本知識，閱讀過程中能夠促進學生語言和思維的相互作用，使其充分利用所學的知識點進行解析，增強其閱讀技能，提高英語閱讀水平。回顧傳統的高職高專英語教學模式，教師的錯誤理念和教學方式導致學生在英語閱讀中只注重詞匯和語法，以致于忽視了閱讀材料中對語篇的分析。因此在課堂教學中，教師需要充分運用語篇分析理論，有效地提高高職高專生的英語閱讀能力，就其在教學中的應用進行以下研究。

[關 鍵 詞] 語篇分析；英語閱讀；應用與研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0051-01

一、高職高專英語閱讀教學現狀及存在的問題

高職高專院校中，許多學生英語基礎相對較差，無法深入地去推理文章的整體結構和中心思想。而一直以來，高職高專的英語教學目的就是讓學生掌握基礎的單詞和句式以及語法的使用，認為在閱讀過程中，只需要掌握一定的語言知識就能夠讀懂文章并理解其大意。長此以往，學生在真正閱讀文章和解答題目時，對文章內容把握不到位，不能進一步理解文章的深層含義，導致其閱讀理解能力較差。

二、語篇分析理論的基本內容

所謂語篇，即交流過程中句子或一系列語段的整體，是實際使用的語言單位，語篇分析是不完全受句子語法約束且在一定語境下表示完整意義的自然語言。閱讀理解中，語篇分析要求注重文章中句子之間、段落之間的層次關系，以及段落之間的思維邏輯和語言形式的聯系，它考驗的是邏輯推理能力和文章思想內容。利用語篇分析文章時，需要從內容的中心思想和結構形式著手，對語篇進行整體的分析以及細節的推理，既宏觀分析和微觀分析。

三、如何將語篇分析理論運用到高職高專英語閱讀教學中

（一）對學生的微觀分析能力加以引導

微觀分析是指能夠在文章中直接得到的信息，即文章中單詞的識別、句式的結構以及句子之間的聯系，尋找語篇中的銜接關系，這也是絕大多數高職高專生在閱讀理解過程中比較好掌握的。微觀結構的分析需要借助詞匯之間的銜接、語法使用和邏輯關系等來分析整個語篇的關系，找出證明它們關系的理論依據，然后觀察這些句子是怎樣形成連貫的文章篇幅的。學生在分析文章整體時，由于邏輯推理能力不夠，不能夠準確把握文章的整體內容和走向，這就需要教師在講解閱讀理解時就文章的銜接以及推理對學生進行指導。微觀分析主要是對語篇結構中句式關系、銜接和語境等的分析，而銜接是保障文章整體連貫必不可少的條件，也是語篇分析的主要內容，即語篇中語言成分之間的語義聯系，當語篇中某個層次的含義需要另一個層次來進行解釋說明時，就產生了銜接關系。

（二）重點培養學生的宏觀分析能力

絕大部分的高職高專生英語閱讀能力差，主要是對于文章的分析和理解不到位，極少深入理解作者的寫作意圖，把握文章的隱藏含義。閱讀理解中，想要完全正確地對文章進行分析，不能僅僅停留在字面理解的層次上，必須要理解文章的深層含義和作者的寫作意圖，結合微觀分析，對語篇輔之以宏觀分析。所謂宏觀結構的分析，就是從文章整體和結果層次進行分析，借助篇章的分析手段，推理出作者整篇文章的結構和所要表達的意圖，進一步了解語篇深層次的含義。雖然語篇的內容各有不同，但其結構都是有限的思維模式，這就需要學生針對不同體裁的文章做出相對應的分析模式。英語閱讀中實用性較強的語篇模式分別是問題解決模式、主張與反主張模式、一般與特殊模式，這三種典型模式在相對復雜的篇章中一般都是相互嵌入的。語篇的宏觀分析就可以借助這幾類篇章模式來進行分析，掌握了這些，學生解答閱讀理解就變得容易許多。因此，教師在課堂教學中講解閱讀理解時不僅要給學生就文章進行微觀的分析，更要對文章進行深層次的宏觀方面的講解，引導學生正確對文章進行語篇分析，培養學生對文章的宏觀分析能力。

總而言之，高職高專學生對英語的學習需要建立在語篇分析理論的基礎之上，才能更有效地提高其閱讀能力和英語綜合應用能力。因此，在英語教學過程中，教師需要引導學生通過微觀分析和宏觀分析，正確把握文章整體含義和作者的寫作意圖，幫助他們掌握正確的閱讀方法，挖掘學生的內在潛能和智力，利用語篇分析理論進一步提高其閱讀能力。

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