盧光云 周勇文

[摘 要] “雙師雙能型”教師隊伍是應用技術型學校培養人才的根本，主要通過對現在“雙師雙能型”教師隊伍引進政策現狀進行分析，然后對現狀存在的問題提出一些建議。

[關 鍵 詞] 雙師型；雙能型；教師隊伍；引進政策

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0042-01

一、緒論

2013年7月，在教育部的指導下，由以應用技術大學類型為辦學定位的地方本科院校發起成立了應用技術大學聯盟。2014年2月26日，國務院召開常務會議，部署加快發展現代職業教育，其中特別提到“引導一批地方新建本科高校向應用技術型高校轉型”。新建本科院校在新一輪教育改革的背景下，如何順應國家產業結構升級和新興產業發展對高層次技術技能型人才的緊迫需求，凸顯辦學特色，打造核心競爭力，朝著應用技術大學的方向發展，顯得尤為重要和緊迫。轉型成功與否關鍵因素是教師隊伍的轉型，即建設一支能培養社會所需高層次技術技能型人才的“雙師雙能型”教師隊伍。因此，“雙師雙能型”教師隊伍引進政策對整個“雙師雙能型”教師隊伍建設起著至關重要的作用。

二、“雙師雙能型”教師隊伍引進政策現狀

（一）重學歷，輕能力

現行人才引進政策中，對專任教師或實驗實訓指導教師的學歷要求研究生以上，并未對個人的工作經驗以及實踐動手能力做出具體要求。此類應聘的研究生主要以應屆畢業生為主，幾乎沒有“雙師雙能型”人才，甚至是企業工作經驗的人員應聘。許多有企業工作經驗實踐動手能力強的“雙師雙能型”人才卻因學歷達不到要求而望而卻步，放棄了做人民教師的夢想。

（二）人才引進優惠政策不體現

現行人才引進政策中，只對高學歷、高職稱，如博士、教授等有人才引進優惠政策，給予安家費、實驗室研究啟動費等方面的資金支持，其他人員（含雙師雙能型教師）均沒能享受此類優惠政策，可見在此方面，“雙師雙能型”教師的重要性沒能得到體現。“雙師雙能型”人才或者有企業工作經驗的人才在企業或其他單位的待遇普遍都比在學校的待遇好。因此，學校給出的待遇條件對此類人才來說毫無吸引力。

（三）待遇無差別

經學校相關規定，教師在被評定為“雙師雙能型”教師后，在工資待遇和課酬上與普通教師沒有明顯區別，現行薪酬體系只依據職稱、學歷等因素計算工資和課酬。沒有真正體現“雙師雙能型”教師的地位和勞動成果，在做與不做都差不多的情況下，即使是“雙師雙能型”人才也不愿意繼續走這條路，而且對其他教師也起不到激勵的作用。

（四）考核重理論，輕能力

現有的人才引進考核辦法，重在考核應聘人員理論知識的授課能力，沒有組織實踐動手能力的考核，只考核了“師”，卻忽略了“能”。所以此辦法已不再適應引進“雙師雙能型”人才的現狀。

三、“雙師雙能型”教師隊伍引進政策的建議

（一）適當降低學歷要求，重視實踐應用能力

“雙師雙能型”教師既要給學生傳授理論知識，又能訓練學生的實踐動手能力。因此在引進此類人才時不應因學歷達不到要求而一棒打死，遇到有一定的理論知識且又有實踐動手能力的“雙師雙能型”人才時，可以考慮適當降低學歷要求或者在招聘信息中注明“雙師雙能型”人才不受學歷、職稱限制，同時明確對企業工作經驗或實踐動手能力的要求。

（二）提高“雙師雙能型”教師引進的優惠政策

如今，能真正達到“雙師雙能型”教師的數量還比較少，想要直接引進“雙師雙能型”教師是件非常困難的事情，可能比引進博士、教授還要困難。因此，必須明確“雙師雙能型”教師的重要地位，在人才引進的優惠政策中就應該有所體現，如給新引進的“雙師雙能型”教師一定的安家費、實驗室建設資金或者其他方面的體現等。

（三）提高“雙師雙能型”教師待遇

在計算教師工資和課酬時，不能僅僅根據教師的學歷和職稱來計算，應該將“雙師雙能型”教師與普通教師有所區別。如，提高“雙師雙能型”教師與普通教師的工資和課酬，分成兩條不同的線，設置同等條件下，“雙師雙能型”教師的待遇都高于普通教師。重點從“雙師雙能型”教師中的“師”和“能”來衡量個人能力，從而形成一個有梯度的“雙師雙能型”教師工資體系和課酬體系。

（四）提高理論知識和實際應用能力的考核要求

修改人才引進考核管理辦法，或出臺一個專門針對“雙師雙能型”教師的人才引進考核管理辦法，不但要考核應聘者對專業理論知識的熟悉程度，更要考核專業知識的實際應用能力。因此，可以通過面試和試講來考核應聘人員的理論知識掌握程度、語言組織能力及講解傳授能力等方面，再通過實驗或者小項目的形式來考核應聘人員的實踐動手能力。

“雙師雙能型”教師隊伍的引進政策，對學校是否能夠聘用到“雙師雙能型”人才起到了決定性的作用，它不但體現了學校對“雙師雙能型”教師的重視程度，也是教師辛苦付出而應得的收獲。除此之外，一所應用技術型院校更應該重視從現有的教師中，培養更加優秀的“雙師雙能型”教師隊伍。

參考文獻：

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