大學(xué)生學(xué)科競賽的組織與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

郭勇 陳強(qiáng)

[摘 要] 以全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐和科技競賽為例，首先分析了在組織開展的“節(jié)能減排”大賽過程中存在的系列問題，然后從管理制度、競賽宣傳、師資培訓(xùn)、學(xué)生協(xié)會、培訓(xùn)機(jī)制、競賽總結(jié)等方面進(jìn)行探究并構(gòu)建“節(jié)能減排”競賽組織和管理架構(gòu)，最后總結(jié)適合實(shí)際情況的學(xué)科競賽活動組織和管理架構(gòu)，對行業(yè)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有積極意義。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)科競賽；“節(jié)能減排”；組織和管理架構(gòu)；創(chuàng)新人才

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0010-02

一、引言

全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽（以下簡稱“節(jié)能減排”競賽）是由教育部高等教育司主辦的全國大學(xué)生學(xué)科競賽，目的是促進(jìn)教改，激發(fā)學(xué)生青春活力、創(chuàng)新意識和社會實(shí)踐能力。學(xué)生參加學(xué)科競賽不僅有助于培養(yǎng)和提升其創(chuàng)新和實(shí)踐能力，也對其擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有著重要意義，因此如何更好地組織實(shí)施好學(xué)科競賽和探索創(chuàng)新培養(yǎng)模式的研究，對促進(jìn)高等教育和高校實(shí)踐教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)科競賽在組織實(shí)踐過程中存在的問題

學(xué)科競賽是一種以課堂為基礎(chǔ)、競賽為方法，通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生信心、提升大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和協(xié)同創(chuàng)新能力為主的活動。各高校都在不斷創(chuàng)新改革和政策支持力度，大力鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽活動。但在競賽活動的組織實(shí)施過程中，也遇到了一些普遍性問題。本文將以“節(jié)能減排”競賽為例，對該學(xué)科競賽在組織實(shí)施過程中遇到的一些具體問題進(jìn)行剖析。

（一）學(xué)科競賽活動組織實(shí)施機(jī)制體系不夠完善

學(xué)校學(xué)科競賽還沒有形成一定的規(guī)模，缺乏有力的學(xué)科競賽組織管理和激勵(lì)機(jī)制，難以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校各相關(guān)單位，在活動實(shí)施過程中容易出現(xiàn)宣傳不及時(shí)到位、分工不明確、責(zé)任落實(shí)不到位、參賽選手培訓(xùn)不充分、激勵(lì)措施不完善等現(xiàn)象。例如，學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)能夠較為明確說明，但對于指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)，文件制度顯得匱乏或是滯后，直接影響了指導(dǎo)教師的積極性和參與熱情。同時(shí)，學(xué)科競賽理論研究還沒有成型，雖有文獻(xiàn)涉及，但也僅從實(shí)踐角度進(jìn)行論述，并沒有形成一套科學(xué)、行之有效的管理體系，使得學(xué)科競賽理論體系不完善，不能更好地為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和學(xué)科競賽活動的開展提供理論依據(jù)。

（二）指導(dǎo)教師隊(duì)伍體系不健全

目前，我校“節(jié)能減排”競賽沒有建立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師的參與能夠更好地保障參賽學(xué)生順利完成競賽。賽前，臨時(shí)組建一支教師指導(dǎo)隊(duì)伍，這種方式有諸多弊端：教師了解賽事發(fā)展有限，指導(dǎo)思想和方式無法適從賽事前沿發(fā)展；部分指導(dǎo)教師存在功利心理，不注重學(xué)生的平時(shí)培訓(xùn)輔導(dǎo)，無法將課程教學(xué)活動與學(xué)科競賽活動緊密結(jié)合起來，建立課內(nèi)與課外的互動；一些指導(dǎo)教師學(xué)科背景存在差異，無法滿足指導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)科競賽水平的能力。

（三）學(xué)生參加競賽熱度不高，心態(tài)不成熟

學(xué)生既是學(xué)科競賽的參與者，也是競賽的最大受益者。但在“節(jié)能減排”競賽組織實(shí)施過程中，一方面，學(xué)生缺乏對賽事的了解和認(rèn)識，且對自身缺乏自信心；另一方面，一些學(xué)生“跟風(fēng)”看著別人參賽而參賽，而不是踏踏實(shí)實(shí)地將參賽作為提升自身應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效平臺。

（四）學(xué)科競賽的品牌引領(lǐng)宣傳氛圍沒有形成

學(xué)校學(xué)科競賽的宣傳形式相對傳統(tǒng)滯后，沒有更好地適應(yīng)新媒體時(shí)代的要求，學(xué)校全面營造學(xué)科競賽的創(chuàng)新文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍不夠濃郁，學(xué)術(shù)講壇、學(xué)術(shù)沙龍等較少，學(xué)生與名師名家的接觸不多、了解前沿不夠，課外科技活動與校園文化、社會實(shí)踐活動結(jié)合不夠；學(xué)校以學(xué)科競賽與提升教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的理念重視不足，一院一品示范、導(dǎo)向、輻射作用沒有蔚然成風(fēng)。

三、構(gòu)建“節(jié)能減排”競賽的長效機(jī)制

建立健全學(xué)科競賽的長效機(jī)制，是引領(lǐng)教師專業(yè)成長、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要保障。針對我校在“節(jié)能減排”競賽具體組織實(shí)施過程中存在的不足，從以下幾個(gè)方面探討我校“節(jié)能減排”競賽實(shí)施的有效實(shí)施路徑。

（一）完善學(xué)校學(xué)科競賽管理體制和機(jī)制，明晰工作職責(zé)

建立和完善學(xué)科競賽管理實(shí)施體制和機(jī)制是重中之重，是學(xué)科競賽順利開展的重要保障。首先，重視學(xué)科競賽的頂層設(shè)計(jì)，建立校、院、基地三級學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校、院、基地主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)，為統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的規(guī)劃實(shí)施提供組織保證；其次，理順部門工作職責(zé)，以學(xué)校教務(wù)處牽頭組織，二級學(xué)院具體管理為主，基地協(xié)同參與，完善形成一套科學(xué)、合理的以相關(guān)專業(yè)為依托，以基地為建設(shè)的競賽管理、實(shí)施、激勵(lì)、保障政策制度和行之有效的運(yùn)行體制。

（二）構(gòu)建“節(jié)能減排”競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

組建一支專兼職指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對于參賽學(xué)生的競賽水平大有益處。學(xué)校各層面應(yīng)在教師層面做足“節(jié)能減排”競賽在專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)中的意義，不斷深化拓展教師思想認(rèn)識，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)教師加入該競賽的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中。每年選派教師參加全國“節(jié)能減排”競賽培訓(xùn)，“走出去”不斷拓寬指導(dǎo)教師視野和學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“專兼結(jié)合、校企互動”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。專兼職指導(dǎo)教師以從其豐富理論知識到訓(xùn)練邏輯思維，一步步將選手帶到新技術(shù)的應(yīng)用和科研開發(fā)的殿堂，發(fā)揮不可或缺的作用。

（三）努力營造“節(jié)能減排”競賽的品牌引領(lǐng)氛圍

在全校努力構(gòu)建全面的創(chuàng)新文化體系，形成適合學(xué)生創(chuàng)新的校園文化環(huán)境和濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。舉辦學(xué)術(shù)講壇、名家論壇、科技文化節(jié)等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情；營造與時(shí)代發(fā)展相順應(yīng)的競賽宣傳路徑，營造開放、樂學(xué)、善踐的課外學(xué)術(shù)科技活動與校園文化相協(xié)同的文化氛圍；學(xué)院進(jìn)一步探索建立富自身特色的“一院一品”文化格局，營造激勵(lì)創(chuàng)新、和諧共進(jìn)的創(chuàng)新品牌校園科技人文氛圍，不斷延伸品牌示范、引領(lǐng)和輻射作用，拓展科技競賽的寬度和廣度，引領(lǐng)和催生學(xué)生對學(xué)習(xí)、競賽的認(rèn)同感。

在加強(qiáng)以上幾個(gè)方面建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化“節(jié)能減排”競賽培訓(xùn)建設(shè)，探索將學(xué)科競賽的培訓(xùn)輔導(dǎo)納入日常教學(xué)體系、列為選修課程、增加課外實(shí)踐學(xué)分、指導(dǎo)教師激勵(lì)有償服務(wù)等措施，提升師生參與學(xué)科競賽的積極性。籌建“節(jié)能減排”競賽協(xié)會，以學(xué)校能源管理中心為依托，通過成員間合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識和協(xié)同創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野、提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐和社會調(diào)查能力。賽后的總結(jié)機(jī)制也至關(guān)重要，通過實(shí)施賽后競賽總結(jié)機(jī)制，進(jìn)一步總結(jié)競賽實(shí)施中存在的優(yōu)劣，使參賽學(xué)生可以認(rèn)識到自己的缺失，在以后的學(xué)習(xí)中有針對性訓(xùn)練，不斷提升綜合能力；賽事組織者通過全面系統(tǒng)了解“節(jié)能減排”競賽的組織和管理中存在的不足，明晰下次競賽組織實(shí)施的改進(jìn)流程和努力方向，形成科學(xué)、合理的學(xué)科競賽指導(dǎo)理論，提高競賽的科學(xué)化、精細(xì)化水平。

四、結(jié)束語

學(xué)科競賽既是一項(xiàng)競賽，也是一項(xiàng)復(fù)雜的項(xiàng)目，關(guān)系到高校為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新實(shí)用型人才。在今后我校“節(jié)能減排”競賽組織實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校、濱海新區(qū)、天津市和環(huán)渤海地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新機(jī)遇、新情況，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革力度，更加重視和加強(qiáng)學(xué)科競賽的體制和機(jī)制建設(shè)，努力構(gòu)建符合我校輕工特色“宜校宜生”的學(xué)科競賽體系，不斷優(yōu)化和提升學(xué)科競賽項(xiàng)目的組織實(shí)施策略，竭力為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供更多更好的應(yīng)用型、復(fù)合型人才支撐和智力支持。

參考文獻(xiàn)：

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