職業(yè)院校學(xué)生心理健康問題及教育對(duì)策探討

田宏杰

摘 要：職業(yè)院校學(xué)生由于自身家庭因素、個(gè)人能力因素、職業(yè)院校畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度低等各方面因素導(dǎo)致學(xué)生在心理狀況上存在一定自卑與自控能力差、迷茫焦慮等不良心理狀態(tài)。要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況做較好的制度約束與思想精神層面的引導(dǎo)，讓學(xué)生客觀全面的認(rèn)識(shí)自己，做好人生科學(xué)規(guī)劃，有利于學(xué)生未來健康的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；學(xué)生心理健康；教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）24-0232-01

一、職業(yè)院校學(xué)生心理健康問題

1.自卑心理。職業(yè)院校學(xué)生普遍存在一定程度的自卑心理，這種心理的來源在于個(gè)人與他人的比較，個(gè)人生活環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的比較等情況產(chǎn)生。一般情況下職業(yè)院校學(xué)生的家庭多屬于社會(huì)普通家庭，甚至是社會(huì)底層家庭狀態(tài)。父母在社會(huì)上沒有較高競爭實(shí)力，家庭狀況中經(jīng)濟(jì)能力差，大部分出生農(nóng)村低收入家庭，在生活中存在較大的生活壓力。其次，學(xué)生自身缺乏應(yīng)有的智力、情商等高水平條件支撐，自身個(gè)人能力缺乏應(yīng)有的社會(huì)競爭力，同時(shí)由于職業(yè)院校學(xué)生在社會(huì)評(píng)價(jià)中客觀上會(huì)形成較低的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來社會(huì)生存有較大的憂慮感，無法發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，對(duì)生活有迷茫感。在女生群體中，甚至部分人員會(huì)因?yàn)樽陨頉]有出眾的項(xiàng)目，加上個(gè)人能力與家庭條件差，從而有強(qiáng)烈的自卑心理，甚至影響到正常的人際交往。

自卑心的危害不僅僅影響學(xué)生未來社會(huì)生存能力，甚至?xí)l(fā)激烈的社交矛盾沖突。學(xué)生中由于強(qiáng)烈的自卑心而滋生的強(qiáng)烈自尊心，引發(fā)學(xué)生在人際交往中不能容忍他人對(duì)自己的忽視或者輕蔑，從而導(dǎo)致在同學(xué)或者在社會(huì)人群交往中有較為尖銳的性格特征，對(duì)待任何事情有強(qiáng)烈的好勝心，甚至通過極端粗暴的方式來解決人際交往中產(chǎn)生的矛盾。

2.不成熟的戀愛心理。職業(yè)院校學(xué)生在課業(yè)上不存在較大的壓力，同時(shí)由于處于青春萌動(dòng)時(shí)期，對(duì)愛情有較為濃烈的憧憬，因此校園學(xué)生中的戀愛較為常見。但是由于學(xué)生年紀(jì)尚輕，對(duì)于戀愛與人際交往缺乏深入全面的認(rèn)識(shí)，因此容易受到戀愛中不良情緒的影響，導(dǎo)致心理波動(dòng)較大，甚至引發(fā)情緒失控的狀況。面對(duì)戀愛生活缺乏應(yīng)有的自制力，同時(shí)也缺乏對(duì)相應(yīng)后果應(yīng)有的承受能力，對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)也產(chǎn)生較大的影響。學(xué)生在戀愛中更注重過程，輕視結(jié)果。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，對(duì)于戀愛開放思想接受快速，因此容易沖破道德底線，做出越軌行為而引發(fā)不良結(jié)果。

3.對(duì)未來發(fā)展的焦慮。社會(huì)發(fā)展變化較快，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于自身未來的期許較高，但是卻缺乏應(yīng)有的社會(huì)競爭力，對(duì)于職業(yè)選擇處于較為盲目的狀態(tài)，無法確定自己的愛好與工作發(fā)展方向，僅僅以金錢為導(dǎo)向的擇業(yè)觀導(dǎo)致學(xué)生存在較大的迷茫感。尤其是近年來不斷出現(xiàn)的失業(yè)潮或者就業(yè)難等問題，對(duì)學(xué)生擇業(yè)心理造成較大的沖擊。學(xué)生自身缺乏對(duì)未來發(fā)展的信心，同時(shí)也缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，大部分學(xué)生對(duì)于未來發(fā)展有著強(qiáng)烈的焦慮感。這種焦慮甚至促使學(xué)生無法有效專注的投入到自身專業(yè)學(xué)習(xí)中，心理狀態(tài)較為浮躁，急于求成，甚至容易進(jìn)入就業(yè)誤區(qū)。當(dāng)自身計(jì)劃失敗后又陷入進(jìn)一步的焦慮與迷失中，甚至因此而產(chǎn)生抑郁等傾向。

二、職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育對(duì)策

學(xué)生的心理健康問題，并不是學(xué)生自己或者學(xué)校單方面的任務(wù)，是需要學(xué)校、學(xué)生與家庭做共同努力的方向。學(xué)校要完善學(xué)校相關(guān)管理制度，搭建健康積極的人際交往模式，避免學(xué)校暴力或者惡性事件，對(duì)于過度違規(guī)的學(xué)習(xí)應(yīng)該予以嚴(yán)厲處置，甚至進(jìn)行開除處理，不能過度的縱容而導(dǎo)致行為惡劣學(xué)生的有恃無恐，同時(shí)也造成其他學(xué)生的心理壓力。要搭建學(xué)校與家庭的互動(dòng)溝通渠道，充分的了解學(xué)生家庭狀態(tài)，積極的讓家屬給予學(xué)生更多的心理關(guān)愛，了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，給予積極的家庭引導(dǎo)。在學(xué)校教育上，要充分的注重各科學(xué)習(xí)中的德育教育，樹立學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，避免學(xué)生受到不良社會(huì)風(fēng)氣與思想的影響。尤其是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息豐富，不良信息較多。要定期與不定期的進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)話題的引導(dǎo)，避免學(xué)生思想受到侵蝕。日常無論是課堂上還是私下生活，要積極的建立師生溝通渠道，可以是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，也可以是面對(duì)面的溝通交流。要充分的了解學(xué)生的所思所想，針對(duì)性學(xué)生興趣點(diǎn)做適宜的引導(dǎo)。

學(xué)校要定期的對(duì)學(xué)生心理健康狀況做調(diào)查，可以采用問卷調(diào)查，也可以通過一對(duì)一的溝通了解，及時(shí)疏通學(xué)生心理障礙，充分了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。在教育工作中，要多通過激勵(lì)性教育來樹立學(xué)生對(duì)未來和對(duì)自身的信心，樹立積極樂觀向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生充分意識(shí)到只有自身勤奮努力就可以在社會(huì)中尋找到自己的位置。要建立積極且科學(xué)的人生目標(biāo)，避免學(xué)生好高騖遠(yuǎn)和不腳踏實(shí)地的對(duì)待生活。要讓學(xué)生自己能力范圍內(nèi)盡自己最大努力的去完成人生理想，建立學(xué)生的理想與夢想，促進(jìn)學(xué)生有向上的動(dòng)力。讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活的美好與友善，在人際交往中通過陽光的形態(tài)去看待事物。

三、結(jié)語

積極的心理健康教育是需要有的放矢，從分符合實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的規(guī)范展開，要有充分耐心與信心，不斷對(duì)學(xué)生做積極的心理暗示，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

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