運用教學評價機制 提高英語教學質量

周珊珊

【摘要】教學評價對整個教學過程有著重要的正面導向作用。本文通過對教學評價的原則、評價的方式以及教學評價主體的探討，使英語教育者意識到正確的教學評價對提高英語課堂的質量有著重大的意義。

【關鍵詞】評價原則 評價方式 評價主體 英語教學質量

教學評價是整個教學過程中一個非常重要的環節。一堂課上得好不好，要靠教學評價機制做出判斷和反饋，評價的結果又可以用來驗證教學目標制定得是否合理，教學手段是否科學。因此，這三者的關系相互制約，共同作用，從而提高教學質量。

英語新課程改革在要求創新型教學的同時，也要求改革教學評價機制。為了實現這一目標，提高英語教學質量，需要建立一個科學的教學評價機制。

一、教學評價的三大原則

1.客觀性原則。教學評價首先要求客觀公正，科學合理，不能主觀臆斷，摻雜個人情感，以致評價不符合實際情況。所以，客觀性是評價是否發揮其功能的基礎，違反客觀性原則就會喪失進行評價的意義。

客觀性評價的一個重要且常用的手段，就是測驗法。測驗法使用于對學生學習文化科學知識的成績的評定，比如期末考試，結業考試，等級考試等等，都屬于測驗的基本方法，它是反映教學效果、學校辦學質量的重要指標之一。但在我國很多地區，人們對測驗法的了解不夠深刻，測驗的方法不夠科學，僅僅以一、兩次考試作為評價依據，或者作為唯一的評價標準，這樣勢必會給學生的學習和老師的教學帶來消極的作用。在英語教學當中，測試應該包括口語測試，聽力測試，筆試等，在高等教育中，還可以加入論文式測試。我們應該運用各種測試方法全面考查學生綜合運用英語語言的能力。

2.發展性原則。教學評價應著眼于學生的學習進步、動態發展，著眼于教師的教學改進和能力提高，以調動師生的積極性，提高英語教學質量。學生對英語學習的興趣和態度，對異國文化的理解以及英語綜合能力的運用，都是在學習的過程中逐漸培養和發展起來的。所以，要用發展的眼光做評價，體現對學生的尊重。

3.指導性原則。教學評價應在指出學生不足或者長處的基礎上給出建設性的意見，使被評價者能夠發揚優點、克服缺點，不斷進步。舉一個例子，連續幾次考試結果都表明班上某位學生的閱讀能力很差，英語老師在指出他不足的同時，應該給他一些建議，如首先要多記單詞，增加自己的詞匯量，這樣就能在閱讀中減少生詞的困擾；其實，要增加閱讀量，以增強語感，提高閱讀速度。英語老師還可以適當推薦一些與該名學生英語水平相當的外語讀物，供學生在課外閱讀，以提高閱讀水平。

二、教學評價方式的多樣性

教學評價的方式很多，我們常用的方式就是通過測試來檢驗學生的英語水平。但僅僅通過測試，一味追求考試分數，會使得少數考試成績好的學生片面發展，驕傲自滿，不能嚴格要求自己；使大多數學生不思進取，不能調動學習的積極性。所以我們應該將各種評價方式結合起來，以達到更好的提高教學質量的效果。具體方法如下：

1.及時評價與定期評價相結合。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學評價的作用便在于此。很多學生不喜歡學英語，覺得自己學不上學不好，其實，他們是缺少鼓勵，缺乏贊揚，他們沒有從學習英語中得到快樂，從而喪失了學習英語的信心和興趣。在平時的英語教學中，教師要善于抓住學生的點滴進步，及時地給予適當的表揚，幫助學生樹立起學習的信心。同時，結合學生的年齡特點，配以形象、生動的評價鼓勵，往往能起到意想不到的效果。贊美的話語、親切的微笑、鼓勵性的手式等都能給予學生激勵和鼓舞。例如，當學生回答問題時，教師應該認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情，學生答對了，教師要給予及時的肯定和鼓勵：Great！Well done！ Interesting！Beautiful Work！Thats a good idea！這些話語都能使學生懂得更加自尊、自愛、自信、自強，從而蕩漾起幸福、歡樂、奮發的暖流。

2.知識評價與能力評價相結合。在所教的學生當中，我發現一個非常明顯的問題，英語筆試成績好的學生，大多口語表達能力不強。在很多課堂活動中，他們都表現得扭扭捏捏，不好意思，而且害怕自己出錯，影響自己在別的同學心目中的好學生的形象。因此，我意識到，在英語教學過程中，教師一定要重視學生實踐能力的培養，注重運用所學知識解決實際問題的能力。教師可以運用英語節目表演、朗誦比賽、英文歌唱賽等各種形式來考察和評價學生應用英語的能力。表演或比賽的時間既可在課堂上，也可在課后。如此一來，學生會積極主動地將知識轉化為能力，教師對學生的評價也更全面了。

三、教學評價的主體多元化

教學是一種多向交流的關系。交流的本質屬性是主體性。教師和學生都是教學過程的主體，師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系。教學評價的發展性原則要求在新課程改革中，改變單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生本人、同學都參與到評價中來，將評價變成為多主體共同參與的活動。

總之，科學的教學評價能使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生英語綜合運用能力的全面發展；并使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平，從而提高英語教與學的質量。

參考文獻：

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