地方高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位的哲學思考解析

【摘要】隨著高等院校教育事業(yè)的優(yōu)化，人才培養(yǎng)逐漸成為教育事業(yè)發(fā)展中十分重要的組成部分。地方高校中人才的培養(yǎng)應該根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的基本狀況，進行教育目標的設定，構建專業(yè)性的人才培養(yǎng)機制，從而為地方高校人才的教育提供有效依據(jù)。文章在地方高校人才培養(yǎng)模式分析的基礎上，對地方院校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)及定位進行了哲學思考的問題分析及內(nèi)容解析，旨在滿足地方院校對專業(yè)人才的需求，促進地方經(jīng)濟的多樣化發(fā)展。

【關鍵詞】地方高校 英語專業(yè)人才 培養(yǎng)定位 哲學思考

在教育事業(yè)逐漸優(yōu)化及發(fā)展的過程中，社會對專業(yè)性人才的需求逐漸加大，所以，在這一環(huán)境下，國內(nèi)很多高校開設了專業(yè)性的英語人才培養(yǎng)機制。隨著我國教育事業(yè)的優(yōu)化及發(fā)展，全國已經(jīng)有500多所高校開設了英語專業(yè)，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)逐漸成為教育事業(yè)運行中必然的發(fā)展趨勢。但是，在現(xiàn)階段地方高校人才培養(yǎng)的過程中，專業(yè)英語人才培養(yǎng)中的教育水平差距較大，導致英語的教育存在著不平衡現(xiàn)象。因此，在新形勢下，通過教育事業(yè)的優(yōu)化，地方院校應該認識到人才培養(yǎng)的基本需求，通過專業(yè)性人才的培養(yǎng)，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，并逐漸提高地方高校英語人才的專業(yè)性，從而實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目的，為地方高校教育事業(yè)的優(yōu)化奠定良好的基礎。

一、地方高校人才培養(yǎng)模式的構建

1.地方高校人才培養(yǎng)模式的基本現(xiàn)狀。人才培養(yǎng)模式的構建，主要是高校特色人才培養(yǎng)模式的構建中，應該通過教育思想以及教育理念的優(yōu)化，通過對人才質(zhì)量以及人才培養(yǎng)目標的分析，為學生營造良好的發(fā)展空間，從而使地方高校中的人才培養(yǎng)充分滿足地方經(jīng)濟的基本需求，并逐漸實現(xiàn)特色化的運營理念。在現(xiàn)階段高校英語教育模式構建中，存在著英語+專業(yè)”、“專業(yè)+英語”、“英語+專業(yè)知識”、等模式，通過這些教育機制的構建，可以充分滿足英語專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化發(fā)展，并為教育事業(yè)的優(yōu)化奠定良好基礎。

2.地方英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建。隨著英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，專業(yè)性、區(qū)域性人才的培養(yǎng)，可以為地方經(jīng)濟的運行提供有效依據(jù)。在地方高等院校教育事業(yè)優(yōu)化的同時，其教育模式的構建，應該實現(xiàn)因地制宜、自主性的教育體系，并為人才的培養(yǎng)提供有效依據(jù)。與此同時，在《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中指出，專業(yè)人才的培養(yǎng)，應該構建特色化的人才培養(yǎng)機制，從而為復合型人才培養(yǎng)機制的運行奠定良好基礎。由于“英語+專業(yè)方向”是現(xiàn)階段英語專業(yè)構建中較為重要的運行機制。在地方高校人才培養(yǎng)的的過程中，其運行模式應該充分滿足市場發(fā)展需求，但是，由于地方高校人才培養(yǎng)的培養(yǎng)起步相對較晚，其專業(yè)性的英語教育缺乏有效依據(jù)。所以，在現(xiàn)階段教育事業(yè)優(yōu)化及運行的過程中，應該通過對地方運行機制的分析，制定課程化的教育理念，并為教育事業(yè)的優(yōu)化奠定良好基礎。

二、地方高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位的哲學思考解析

1.地方高校復合型專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。英語專業(yè)中人才培養(yǎng)機制的構建，其復合型人才的培養(yǎng)是現(xiàn)階段高校教育中較受爭議的教育模式，我國高校在上世紀80年代英語專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中都是走復合型人才培養(yǎng)的路線，并在一定程度上取得了較為有效的實踐經(jīng)驗，而且在復合型人才培養(yǎng)的過程中，部分院校開設了新的專業(yè)，如文化交流、英語新聞以及國際商務等專業(yè)，探索了復合型人才培養(yǎng)的基本途徑，并在整個過程中取得了豐富性的經(jīng)驗。對于一些綜合的地方高校而言，英語專業(yè)的構建逐漸克服了單一性的教育模式，例如，一些理工院校在英語專業(yè)構建的過程中，會將自身的優(yōu)勢作為基礎，構建了特色化英語教學，如專門用途英語以及科技英語等課程內(nèi)容的構建。

在我國北京外語學院、上海外語學院等專業(yè)性的英語院校，在80年代中期開設了英語系內(nèi)的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)以及英語新聞專業(yè)等，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，專業(yè)性的英語教育經(jīng)營與這些教育內(nèi)容分離，所以，在高校英語專業(yè)教學中，復合型人才的培養(yǎng)逐漸面臨著一定的瓶頸，其主要內(nèi)容表現(xiàn)在英語專業(yè)教師的師資力量應該逐漸完善跨專業(yè)的人才培養(yǎng)，通過金融、國際貿(mào)易等專業(yè)課程的構建，將英語語言與這些專業(yè)課程進行結合，但是由于地方高校的師資隊伍相對薄弱，課程設計中跨專業(yè)性的教學課程相對有限，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也就為人才的培養(yǎng)造成了制約性的影響。因此，在現(xiàn)階段地方院校教學的過程中，教學目標的設計不能忽略學生的整體性，進行個體化的培養(yǎng)，而是應該在教學的過程中通過人才的培養(yǎng)與綜合培養(yǎng)目標的設計，進行教育機制的構建，從而充分滿足地方院校中復合型人才培養(yǎng)的基本需求。

2.特色化人才培養(yǎng)是地方高校專業(yè)教育的出路。隨著我國教育機制的運行及發(fā)展，我國的高等院校逐漸進入國際化的大眾教育階段，在這一大眾化的教育規(guī)模下，多樣化、個性化的人才培養(yǎng)，逐漸成為地方高校教育的人才培養(yǎng)目標，因此，在這一環(huán)境下，就要求地方高校在人才培養(yǎng)的過程中，構建差異化的人才培養(yǎng)目標。由于差異化的戰(zhàn)略目標是企業(yè)管理中的相關內(nèi)容，在其構建的過程中，需要實現(xiàn)持久性的差異優(yōu)勢。地方高校在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，也應該充分認識到這一因素，通過院校差異性的分析，構建適合自身發(fā)展的教育機制，實現(xiàn)自身的優(yōu)勢，并在差異化定位目標構建的基礎上，實現(xiàn)長期發(fā)展項目規(guī)劃，從而使地方高校在人才培養(yǎng)目標構建的過程中，形成特色化的辦學標志。我國高等院校中的外語院校、教育部綜合大學等具有英語專業(yè)的院校，在教學的過程中都承擔著不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，同時也在一定程度上顯示出來人才培養(yǎng)及定位的基本目標，如果地方院校在英語專業(yè)人才培養(yǎng)的同時，不能認清這些內(nèi)容，會使自身的人才培養(yǎng)處于劣勢階段。

地方政府作為地方高校中人才培養(yǎng)及投資的主體，會需要地方高校為地方的經(jīng)濟建設輸送更多的專業(yè)性人才。在地方院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，地方高校怎樣通過對教育機制定位，構建差異性的人才培養(yǎng)方案，是地方高校教育以及人才培養(yǎng)中急需解決的問題。因此，地方院校應該認識到差異性人才培養(yǎng)的核心目的，將實事求是作為基礎，通過對社會需求的分析，并結合自身的優(yōu)勢，進行教育目標的構建，使地方院校逐漸走出英語專業(yè)人才培養(yǎng)的局限位置，尋求差異性的發(fā)展目標，從而實現(xiàn)地方性專業(yè)人才的培養(yǎng)，并為教育事業(yè)的優(yōu)化提供有效依據(jù)。

3.實現(xiàn)多樣化地方高校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)。在地方本科院校人才招收的過程中，接收的對象大部分是各地高考中第二批次的學生，其中的第二批次主要分為高中階段成績十分突出的學生、高考正常發(fā)揮的學生以及高中階段學習一般的學生。第一類學生主要是自學能力以及綜合能力相對較高，由于高考發(fā)揮失常進入到地方院校；第二類學生的整體水平以及綜合素質(zhì)屬于第二層次；第三類學生就是通過超水平發(fā)揮，進入到二批本科高校的學生。因此，在地方高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應該通過對學生現(xiàn)狀的規(guī)劃、職業(yè)的取向以及學生專業(yè)性的分析，構建差異性的人才定位標準，實施多樣性的英語專業(yè)人才定位標準，使學生在專業(yè)發(fā)展的過程中得到充分性的滿足，并做到以下幾點內(nèi)容：

首先，對于第一類學生而言，他們進入地方高校的最終目的并不是獲得本科畢業(yè)證，而是希望在院校學習的過程中進行深造，對于這類學生，地方高校應該在英語專業(yè)構建的過程中，激發(fā)學生的潛在能力，通過對傳統(tǒng)專業(yè)性英語人才培養(yǎng)模式的分析，使學生在英語語言、文學課程以及翻譯課程學習的同時，接受專業(yè)性的英語培訓，為學生專業(yè)能力的提升提供有效依據(jù)。

其次，在地方院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，會為地方學校培養(yǎng)專業(yè)性的教育人員，其中師范教育及具有一定的優(yōu)勢性。與此同時，在地方高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的同時，翻譯人才的培養(yǎng)，也是地方高校英語教育中的核心目的，所以，在教育的過程中，應該逐漸提高學生英語及漢語的專業(yè)性，從而為地方提供更多專業(yè)性的翻譯人才。

最后，對于基礎知識相對薄弱的學生而言，雖然他們的專業(yè)性相對較差，但是，社會的適應能力相對較強，在很多活動構建的過程中，會充分體現(xiàn)出其管理職能以及領導能力，因此，地方高校應該為這類學生營造更多的發(fā)展空間，將其培養(yǎng)成金融、法律以及旅游等專業(yè)性較強的復合型人才，在滿足學生個性化發(fā)展的基礎上，強化學生的專業(yè)能力。

因此，在現(xiàn)階段地方高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應該通過對地方人才的定位及分析，根據(jù)地方經(jīng)濟的不同特點以及學生的差異性，進行英語專業(yè)的課程設計，構建多樣化的教學方案，同時也為學生提供很多專業(yè)選擇的基礎，注重復合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。而且，在全方位英語專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，地方院校應該通過對教學目標以及教學管理等內(nèi)容的分析，為學生營造不同的教育背景，通過多樣性定位服務機制的構建，強化復合型人才的培養(yǎng)，并為教育事業(yè)的優(yōu)化奠定良好基礎。

三、結束語

總而言之，在現(xiàn)階段地方高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，雖然不同院校的人才培養(yǎng)存在著一定的差異性，其人才的定位以及人才培養(yǎng)的理解能力也存在著不同，但是，地方高校也應該通過對人才培養(yǎng)教育《大綱》內(nèi)容的分析，進行英語專業(yè)辦學教育模式的構建。隨著人才教育機制的不斷發(fā)展，地方高校應該充分認識到地方經(jīng)濟的基本需求，構建因地適宜的特色化人才培養(yǎng)目標，引進專業(yè)性的教師隊伍，強化教育事業(yè)的優(yōu)化，從而為地方性專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有效依據(jù)，實現(xiàn)地方高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)及定位，為地方經(jīng)濟的發(fā)展奠定良好基礎。

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作者簡介：馬仕碧（1965-），女，四川通江人，本科，講師，主要從事英美文學及英語教學的研究。