應用型本科院校經管類專業計量經濟學教學探索

陳瓊

[摘要]為適應教育發展的新常態，作為經濟學八大核心課程之一的計量經濟學在教學實踐中也要以提高學生的應用能力為核心，更加專注于培養學生的技術能力和創新能力，探索培養高素質應用型技術人才的新路徑。本文結合湖南科技學院的教學實踐，研究了我校計量經濟學在教學過程中存在的問題，提出了幾點對策，希望能促進地方院校應用型人才的培養。

[關鍵詞]計量經濟學 應用型本科院校 實踐能力

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）12-0215-02

2015年10月，教育部、發改委、財政部三部門共同發布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》的文件，指導地方普通高等院校向應用型高等院校轉型，促進地方院校提高服務當地經濟社會發展的能力。湖南科技學院作為一所普通的地方院校，必須貫徹落實黨的重大教育決策，積極適應我國教育發展新常態，教育教學中主動融入產業轉型升級和創新驅動發展中，建立以提高實踐能力和服務地方經濟發展為引領的人才培養機制。作為經濟學八門核心課程之一的計量經濟學課程在教學實踐中也要以提高學生的實踐能力為核心，更加專注于提高學生的技術能力和創新能力，探索培養應用型技術人才的新路徑。

一、學習計量經濟學的意義

計量經濟學是以經濟學理論為基礎、統計學數據為依據，利用數學、統計學的相關理論和方法，通過統計軟件，建立模型，對經濟問題進行研究，從定量分析的角度研究經濟變量之間的關系。其目的是通過定量分析，研究經濟變量之間的相互關系，驗證和完善經濟理論，預測經濟發展趨勢，評估經濟政策的影響，選擇適當的經濟政策。因此，諾貝爾經濟學獎得主克萊因認為“計量經濟學已經在經濟學科中居于最重要的地位”。2015年諾貝爾經濟學獎得主安格斯·迪頓就是普林斯頓大學計量經濟學雙塔之一，偏重于研究微觀計量。計量經濟學的教育旨在培養學生觀察和分析實際經濟現象的能力，希望學生能夠對觀察到的經濟現象提出問題并進行分析，最后應用恰當的計量經濟學模型來解釋經濟現象，從而加強對經濟理論的理解，培養學生自主學習能力以及創新研究能力，提高學生解決實際經濟問題的能力。

二、計量經濟學教學中存在的問題

計量經濟學自2000年被確定為湖南科技學院經濟學類專業的必修課之后，經過十多年的發展，課程建設和教學實踐取得了不錯的成績，但還存在很多的問題，對學生應用能力的培養有待提高，教學中重理論輕應用、重方法輕實踐的問題，既不能實現計量經濟學課程的教學目標，也與地方院校加強應用性和技術性，服務地方經濟發展的目標不相符，不能適應我國教育發展的新常態。本文結合我校計量經濟學的教學實踐，研究了我校計量經濟學教學過程中存在的問題，對計量經濟學課程向應用技術性轉型的道路進行探索，并提出幾點相應的建議，希望能促進我校應用型人才的培養。

（一）學生數理基礎薄弱，對本門課程存在嚴重的畏難心理

我校經濟與管理學院除了金融工程專業外，其他專業都是文理兼收的，并且文科生的比重要顯著高于理科生，因此大部分學生數學基礎較差，對數學類課程存在嚴重的畏難心理。有學生反映自己碰到數學就頭痛，數學類的課程基本都聽不懂的，碰到數學課程考試必定掛科。而計量經濟學雖然是一門經濟類學科，但是現有的計量經濟學教材一般都注重于理論推導，忽視案例教學和實踐應用。教材中一般運用了大量的篇幅來進行公式的推導及證明，只在每章的最后一節中給出一個案例分析。學生翻開教材，看到的是滿篇的理論推導，下意識地將計量經濟學歸類為數學課程，產生心理暗示——“這門課這么難，我肯定學不會?！绷硗?，計量經濟學創始人弗瑞希曾說，計量經濟學是“統計學、經濟學和數學的結合”，從中我們可以看出計量經濟學是一門綜合性很強的學科，計量經濟學的學習需要學生具有較好的經濟學、統計學、數學等相關課程的基礎知識。如果學生對這些基礎知識的儲備不夠，存在先修課程的缺位，那么必然影響到計量經濟學的學習效果，對計量經濟學中的理論知識難以理解。

（二）教師教學過程中重理論方法介紹，輕應用能力培養

計量經濟學研究的是經濟問題，其對經濟問題的研究分為四個步驟：模型設定、數據搜集、估計參數、模型檢驗及應用。在計量經濟學的各個步驟中都離不開經濟學理論，無論是模型的設定、指標的選取，還是參數估計或者是模型的檢驗及應用，都離不開具體的經濟背景。計量經濟學不僅要尋求經濟計量的分析方法，而且要對實際經濟問題加以研究。而在教學過程中，教師往往偏重于公式的數理推導，而對如何從經濟問題出發建立模型、如何選取指標、如何進行數據處理、如何根據軟件輸出的回歸分析的結果進行經濟分析等討論都較少。這樣導致學生不知道計量經濟學在經濟學中到底有什么用，也不理解具體的計量經濟學模型使用場合，在撰寫畢業論文時，生搬硬套教材上的模型，而不管研究的問題是否適合建立該模型，在數據的處理、模型的診斷，以及最后的經濟意義解釋方面都存在嚴重的問題。這一方面是因為任課教師大多長期從事理論教學，缺乏將計量經濟學運用到實踐生活中的經驗，并且從事計量經濟學的教師大多是數學教師，缺乏經濟學的理論知識；另一方面，也是因為現有的計量經濟學教材大多重理論推導，缺乏經典的案例分析，學生對知識的掌握不牢靠，沒有掌握計量經濟學模型的內涵。

（三）考核方式存在弊端，不能反映學生的能力

考試是督促學生學習、檢驗教師教學效果的重要方式與手段。目前，我校對計量經濟學成績的計分方式是平時成績40%，期末考試成績60%。平時成績包括學生上機實驗、出勤和課堂表現等，其中上機實驗占一半，出勤和課堂表現等占一半。上機實驗是根據教材給定的數據進行操作。雖然能夠訓練學生對軟件的操作能力，但是沒有培養學生搜集數據的能力。而且教材給定的數據一般比較理想，不能反映出學生對數據的處理能力。期末考試的主要形式是閉卷考試，題目類型包括填空題、選擇題、簡答題、判斷題，以及計算題等。大部分內容側重于理論知識的記憶，學生平時不學，通過考試之前的臨時抱佛腳，或者是作弊都能通過考試，少數能學甚至能夠高分通過考試。這既打擊了其他同學的學習積極性，影響到了學校的學風建設，也在無形中助長了舞弊現象。而計量經濟學是作為一門應用性的學科，培養的應該是學生對理論知識的應用能力，要求學生能夠應用模型來分析具體的經濟問題。臨時的死記硬背并不能使學生理解計量經濟學的相關知識，就更談不上應用了。而模型的設定、數據搜集以及模型應用等在閉卷考試中基本沒有辦法進行考核，因此目前的考核方式不能反映學生的學習情況和對知識的應用能力。

三、改進計量經濟學教學效果的建議

（一）引進案例教學，弱化理論推導，激發學生學習興趣

案例教學即通過導入案例引導學生對問題進行思考和分析，提高學生對知識的掌握程度及運用能力。計量經濟學中引入與學生專業相關的案例可以讓學生認識到計量經濟學的重要性，激發學生的學習興趣。例如，對金融專業的學生可以定量分析房地產價格與利率之間的關系，一方面可以加強學生對經濟學知識的理解，另一方面也可以讓學生認識到計量經濟學確實是“有用的”，培養學生分析和解決現實經濟問題的能力。計量經濟學中雖然有大量的數學公式和推導，但是這些公式的存在是為了說明模型結果的正確性。作為一所應用型本科院校，我們應該重點要求學生能夠建立模型，通過軟件對數據進行操作，并對軟件的輸出結果進行正確分析，而不是在公式的推導上。實施案例教學可以加強學生對計量經濟模型的設定、軟件的輸出結果以及模型的應用條件的理解。當然，案例教學要求教師搜集和編寫符合計量經濟學研究主題，切合學生專業的案例，才能加強學生對知識的理解。

（二）加強“雙師”型加強教師隊伍建設，提高教師素質

高校的大部分教師都是剛從學校畢業就進入高校進行教學，基本上都是剛踏出校門又進了學校，缺乏社會實踐經驗。因此，教師對于理論知識掌握得非常扎實，卻沒有機會將計量模型用于社會實踐，缺乏應用能力。針對這種情況，學校應該提供給教師更多的實踐機會，讓教師能夠深入企業，深入社會實踐，了解計量經濟學和相關專業領域的前沿動態，并將理論和實踐結合起來，促進教師向“雙師型”轉換，提高教師的應用能力，打造“雙師型”隊伍。教師的應用能力提高了，才可能培養出素質高、應用能力強的學生。另外，學校應該多聘請企事業單位實踐經驗豐富的相關專家擔任兼職的實踐指導教師，引導學生參加社會實踐。“雙師型”隊伍的建設是培養高素質技能型人才的關鍵，學校應該制定相關的教師培養方案和人才引進措施，推動“雙師型”隊伍的建設。

（三）引入課程論文的考核方式，完善現有的考試體系

作為一門應用性的學科，既然閉卷考試不能反映學生的應用能力，因此可以嘗試采用課程論文的考核方式。課程論文一方面可以深化學生對課程內容的學習，另一方面也能加強學生的應用能力，提高學生獨立思考能力和對知識的靈活運用能力。當然，為了保證課程論文的質量，實現課程教學目標，防止學生重視程度不夠，敷衍了事，這就要求教師在寫作之前引導學生重視論文寫作，合理安排課時，給學生充分的時間進行寫作，并在論文寫作過程中對論文的選題方法、寫作規范、文獻查詢等與課程論文撰寫相關的內容進行指導，發現問題及時進行糾正，論文完成后加強對論文的嚴格驗收，對抄襲的論文一經發現，一律判定為零分。同時也不能將試卷考核的方式拋棄，這樣才能加強學生對本門課程的重視程度。

四、結語

相對其他學科而言，計量經濟學是一門新興的學科，尚處于不斷的發展中。它需要經濟理論、統計軟件和數學知識三者的結合，學習起來存在一定的難度。同時，作為一門方法論科學，強調實踐教學是培養應用型人才的需要，是計量經濟學教學改革的需要，也是提高服務地方經濟發展的需要。但是，提高計量經濟的教學效果是一項持久的工程，需要學校、教師、學生的共同努力。

【參考文獻】

[1]馬成文，金露，魏文華.案例教學法在《計量經濟學》課程教學中應用探討[J].經濟研究導刊，2011（11）.

[2]龐浩.計量經濟學（第三版）[M].北京：科學出版社，2014.

[3]王少平，司書耀.論計量經濟學教學中的能力培養[J].教育研究，2012（07）.

[4]李曉寧，石紅溶，徐梅.本科計量經濟學教學模式的創新研究[J].高等財經教育研究，2011（05）.

[5]汪潘義，邵一江，王麗麗.“計量經濟學”實踐性教學模式研究———基于應用型人才培養目標[J].合肥學院院報，2014（02）.

責任編輯：張麗