高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究

蘇力

[摘 要] 進入新時期后，我國高校招生規(guī)模不斷擴大，同時，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生也占了越來越大的比例，成為心理健康教育開展的重點對象。因為沒有足夠的經(jīng)濟水平，導(dǎo)致其心理健康狀況不盡如人意，各種心理問題逐漸突出且日趨嚴(yán)重，如自卑、抑郁等，如果不及時疏導(dǎo)，對學(xué)生健康、積極、樂觀發(fā)展將是很大的阻礙。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；家庭經(jīng)濟困難學(xué)生；心理健康

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0014-02

目前，我國開始深化高等教育體制，不斷拓展招生渠道，經(jīng)濟經(jīng)濟困難學(xué)生越來越多，不得不引起人們足夠的重視。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，近些年來，有四分之一左右的全國普通高校在校生為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，而還有一些家庭經(jīng)濟特別困難，大概占到百分之六左右。因此，在心理健康教育開展過程中，就需要對這些學(xué)生的心理健康狀況充分掌握，以便采取針對性的解決措施，促進學(xué)生的健康成長。

一、高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康狀況調(diào)查

上文已經(jīng)提到，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在高校中占了越來越大的比例，其具有獨特的心理特點與思想狀況。特別是社會節(jié)奏的加快，增強了就業(yè)、升學(xué)等競爭的激烈性，面臨著越來越大的壓力，如果不能夠自我心理調(diào)節(jié)，將會導(dǎo)致心理健康問題的出現(xiàn)。

（一）自卑心理

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有超過70%的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生會產(chǎn)生自卑心理。首先，家庭經(jīng)濟狀況較差，導(dǎo)致學(xué)生覺得不如他人優(yōu)秀；其次，進入大學(xué)后，改變了學(xué)習(xí)環(huán)境，文化消費方式日趨時尚，學(xué)習(xí)工具科技含量不斷提升，導(dǎo)致這些學(xué)生跟不上時代發(fā)展，無法適應(yīng)各種變化，進而有自卑心理產(chǎn)生；最后，對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生在人際交往中也存在很大的不利因素，人際關(guān)系得不到合理處理，其自尊心較強，很容易受到個別同學(xué)言行的影響，進而造成自卑心理的出現(xiàn)。在自我評價過程中，評分過低，害怕與人交流，封閉自我，過度悲觀。

（二）抑郁心理

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有超過30%的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生會產(chǎn)生抑郁心理，主要是沒有較好的經(jīng)濟狀況，長時期保持低落的情緒，沒有精神，比較悲傷和孤獨；認(rèn)為自己無法做好某一件事，學(xué)習(xí)不夠自信，恐懼將要到來的事物，沒有辦法改變自身處境；沒有較強的意志，學(xué)習(xí)不能夠集中注意力，雖然樹立的理想、抱負(fù)十分遠大，但是卻不愿意腳踏實地地努力；部分學(xué)生抑郁心理較為嚴(yán)重時，會出現(xiàn)身體機能下降、免疫力低下等。這些學(xué)生不會受到人們的關(guān)注，各項活動的開展、課內(nèi)外秩序也不會受其影響，但是如果沒有及時疏導(dǎo)，不斷郁積不良情緒，將會加重其內(nèi)心壓力，出現(xiàn)更加嚴(yán)重的問題。

（三）焦慮心理

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大部分家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生有著很強的自尊心理，希望通過自己的努力學(xué)習(xí)，獲得優(yōu)異的成績，給予辛苦的父母以微小回報；部分學(xué)生覺得自己已經(jīng)成年，家庭負(fù)擔(dān)本身就比較重，不愿意加重負(fù)擔(dān)，因此想盡快賺錢，但是卻沒有相應(yīng)的技術(shù)，沒有賺錢的門路，導(dǎo)致心理十分矛盾，不僅無法賺到需要的錢，還會對正常學(xué)業(yè)造成影響，矛盾心理遭到加重。這種焦慮心理狀態(tài)下，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生往往持有緊張、焦躁不安的情緒，甚至還會有生理問題出現(xiàn)。

（四）人際交往障礙

眾所周知，人們的心理環(huán)境、社會環(huán)境會直接受到人際關(guān)系的影響，同時，也可以將個人心理健康程度體現(xiàn)出來。從心理學(xué)角度來講，通過對人際關(guān)系的良好維護，可以讓人保持愉快的心情，促使學(xué)習(xí)效率得到提升，對個人自我發(fā)展、自我完善也可以起到有效的促進作用。家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生在與人交往中有著多種不確定性因素，往往我們發(fā)現(xiàn)其強烈希望能夠融入群體中，但是由于自身問題又難以融入，造成矛盾。雖然從心理方面希望獲得周圍環(huán)境的支持，但是對于他人的同情與憐憫卻不愿意接受，心理壓力較大。

二、高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康扶助機制的構(gòu)建策略

心理問題等多重因素在家庭經(jīng)濟差的學(xué)生面前更容易展現(xiàn)出來，高校教育人員需要綜合分析，采取針對性的解決措施，有效疏導(dǎo)其心理問題，將其心理陰影及時排除掉，能夠樂觀開朗地面對社會和生活，避免出現(xiàn)更加嚴(yán)重的心理問題。

（一）豐富和完善學(xué)生資助體系

現(xiàn)階段，我國高校在學(xué)生資助體系中，往往采取的是獎、貸、補、減等做法，且直接影響到他們的心理健康。因此，物質(zhì)資助是非常重要的，具體來講，可以從這些方面來實施：

首先，要想使高校經(jīng)濟困難生得到根本的幫助必須從國家貸款助學(xué)方面進行制度的有效完善，主要方法就是助學(xué)貸款。政府部門需要統(tǒng)籌規(guī)劃助學(xué)貸款制度的實施，增加向金融機構(gòu)的籌資力度。結(jié)合家庭經(jīng)濟困難學(xué)生需求的不同，將多樣化種類的助學(xué)貸款設(shè)立起來，促使貸款覆蓋面得到不斷擴大，對助學(xué)貸款的財政貼息進行適當(dāng)加大，對個人信用體系等不斷完善。

其次，對勤工儉學(xué)力度適當(dāng)加大。高校要結(jié)合實際情況，切實成立學(xué)生勤工助學(xué)中心，科學(xué)管理，完善管理體系，貫徹崗位培訓(xùn)要求。對校內(nèi)外的勤工助學(xué)崗位積極開拓，促使勤工助學(xué)路徑得到拓展，對其中的技術(shù)型崗位適當(dāng)增加，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)勢、文化知識、能力等充分發(fā)揮出來，用自己的力量獲得報酬，鍛煉意志，樹立正確的價值觀和人生觀。

最后，與社會積極聯(lián)系。對有償實習(xí)大力開發(fā)，學(xué)校與企業(yè)、社會團體等積極聯(lián)系，構(gòu)建合作關(guān)系，有機結(jié)合家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)與實習(xí)，借助于勤工助學(xué)的開展，促使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的正常學(xué)業(yè)不受影響，就業(yè)機會也可以顯著增加。

（二）積極開展心理健康教育

在高校德育工作體系中，非常重要的一個組成部分是大學(xué)生心理健康教育，其對于素質(zhì)教育的實施以及大學(xué)生的全面發(fā)展，具有較大的促進意義。通過家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康教育的開展，可以促使其心理問題得到有效消除。具體來講，可以從這些方面來著手：

首先，運用高效的心理測試方法開展治療。

其次，通過這樣的望、聞、問、切的治療手段對大學(xué)生的心理狀況及時了解，爭取做到一發(fā)現(xiàn)有問題果斷解決，心理教師科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生社團、心理聯(lián)絡(luò)員、輔導(dǎo)員等積極參與進來，選擇的量表需要具有較強可操作性和科學(xué)性，科學(xué)調(diào)查測試家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理狀況，促使其能夠?qū)€人性格、氣質(zhì)方面的優(yōu)、缺點及時掌握。結(jié)合測試結(jié)果，對心理健康檔案進行構(gòu)建，以便促使心理咨詢教師能夠?qū)彝ソ?jīng)濟困難學(xué)生的心理變化情況及時了解，進而針對性開展心理輔導(dǎo)。

最后，有機開設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的心理健康知識，且將專業(yè)化的心理個案分析開展下去，對心理衛(wèi)生知識、心理調(diào)節(jié)技術(shù)等一定掌握，能夠?qū)ψ晕仪榫w科學(xué)調(diào)節(jié)與控制，勇敢地直面社會現(xiàn)實，找準(zhǔn)發(fā)展方向。

綜上所述，家庭經(jīng)濟有困難的學(xué)生沒有較好的自我意識調(diào)節(jié)能力，很容易出現(xiàn)心理以及生理方面的問題，針對這種情況，社會、學(xué)校、家庭以及教師等需要廣泛參與進來，對大學(xué)生的心理特點認(rèn)真研究和分析，采取科學(xué)的方法，提升心理健康教育成效，幫助其疏導(dǎo)各種心理難題，增強適應(yīng)能力與調(diào)節(jié)能力，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓偉.高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康問題特點及成因分析[J].經(jīng)營管理者，2015，6（10）：123-125.

[2]楊鶴，藏楠.高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康問題及對策研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，7（11）：77-79.

[3]呂征，蘇娜娜.家庭經(jīng)濟困難新生心理健康狀況調(diào)查與對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，9（19）：77-79.

[4]張晗.高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康及心理健康教育探究[J].青年與社會，2014，5（11）：133-134.

[5]王俊峰.高校家庭困難學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及救助探析[J].經(jīng)營管理者，2015，9（11）：66-68.