高職課堂質量優勢診斷與策略改進記載手冊框架的研究

梁毳

[摘 要] 優勢診斷之道，在發現，在激勵，在策略改進提高。主要從優勢診斷與策略改進的研究內涵，遵循教學實踐與教學認識的規律，提出構建高職課堂質量優勢診斷與策略改進記載手冊框架，目的是為探索常態化的職業院校自主保證人才培養質量機制的途徑和方法。

[關 鍵 詞] 優勢診斷內涵；策略改進手冊；自主保證機制

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0162-02

一、優勢診斷與策略改進的研究內涵

診斷從醫學角度指對人們的精神和體質狀態作出的判斷。優勢診斷是指督導人員在實施課堂質量聽課評價時，對教師的教學準備、教學組織、教學能力、學生管理、教學效果各指標內涵的執行情況進行判斷，以提高課堂教學效果和調動教師教改的積極性為中心，對其亮點和教改特色進行重點判斷的方式。過去一直沿用評價，側重點在評論、評比、評判，而現在改為診斷，是更希望從咨詢、探討、策略建議的角度，同教師一起研究建設高效課堂的有效方法和實現途徑。

ISO定義：持續改進是注重通過不斷地提高企業管理的效率和有效性，實現其質量方針和目標的方法。策略改進是指督導人員在實施課堂質量聽課評價中對教師的教學準備、教學組織、教學能力、學生管理、教學效果各指標內涵的執行情況的亮點和教改特色進行重點判斷的基礎上，依據教學策略和教學最優化原則，以提高課堂教學效果和調動教師自主反思的積極性為中心提出改進建議的方式。

二、高職課堂質量優勢診斷與策略改進記載手冊框架

遵循教學實踐與教學認識的規律，高職課堂質量優勢診斷與策略改進（聽課）記載手冊的主要內容見下表。

高職課堂質量優勢診斷與策略改進（聽課）記載手冊

三、結語

高職課堂質量優勢診斷與策略改進記載手冊框架的研究，目的是為探索常態化的職業院校自主保證人才培養質量機制的途徑和方法。《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》明確指出：“構建現代職業教育體系的關鍵所在，就是建立常態化的職業院校自主保證人才培養質量的機制，提高技術技能人才培養質量”。為此開展此研究，肯定教師的課堂教學優勢方面是為了更好地調動教師參與課堂建設和教學改革的積極性，只有教師自主反思課堂教學的主動性得以調動，職業院校提高自身核心競爭力的自主人才培養質量的保障機制才能真正得以貫徹落實。