以實際崗位工作過程為導向的高職《音響系統組建與調音》教材編寫研究

蔣加金

[摘 要] 高職《音響系統組建與調音》教材編寫是根據課程目標，以音響師崗位分析和音響系統組建與調音具體工作過程為基礎，依據音響技術領域和音響職業崗位（群）的要求，參照音響師的職業技能要求，構建以實際崗位工作過程為導向的課程內容體系，將知識、職業能力與職業素質融合其中，具有鮮明的高職教育特色。

[關 鍵 詞] 高職教材；音響系統組建與調音；工作過程

[中圖分類號] G714 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0053-03

高職教育是以就業為導向、培養高素質技術技能型人才的教育，教材建設是其中的重要環節，目前“音響技術”類教材內容與職業標準對接不夠緊密，職業教育特色不鮮明。高職音響技術教育是培養從事音響職業的高素質專門人才的，因此，教材內容必須緊密結合音響實際工作的發展和要求。以實際崗位工作過程為導向的高職《音響系統組建與調音》教材的編寫將課程對接目標職業崗位群的工作過程、工作結構和工作任務，以職業技術技能、實用知識為主要內容，以培養學生的職業能力為教育教學主線。

一、高職《音響系統組建與調音》教材選題背景分析

（一）社會對音響人才的需求

伴隨著我國經濟的繁榮發展，人民群眾收入水平不斷提高，在基本的物質需求得到滿足以后，人們的文化、精神需求變得越來越突出，廣大消費者對公共娛樂、文藝演出的消費支出比例越來越大，我國逐漸成為世界上音視頻市場的第一消費大國。強大的市場需求造就了專業音響技術的應用領域更加廣泛，專業音響設備的需求量越來越大，從事音響系統設計、安裝和現場調音的音響師（調音師）的社會人才需求量越來越大，音響師（調音師）也越來越受到人們的青睞。目前，我國多家高職、中職院校的音響工程、電子信息工程技術、應用電子技術、電子聲像技術等專業都開設了“音響設備技術”“專業音響工程”和“音響調音技術”等專業音響技術課程。

（二）高職院校對音響技術教材的需求

我國高等職業教育倡導“能力本位”模式，以培養學生技術和職業崗位應用能力為主旨，注重職業生涯中實踐能力的培養。以崗位工作過程為導向建構課程內容體系，將知識、職業能力與職業素質融合其中是目前高職教育改革的必然趨勢。以崗位工作過程為導向的《音響系統組建與調音》教材，是目前高等職業院校相關專業音響技術教學與音響師培訓迫切需要的教材。本教材的編寫不僅是為了適應這一需求，更是考慮到社會對專業音響技術人才的崗位需要以及高等職業教育對音響領域高端技能型人才培養的發展現狀。

二、目前高職音響類教材存在的問題

（一）教材內容遠滯后于音響技術的發展

音響技術特別是專業音響技術的發展日新月異，目前在專業音響領域大量采用數字技術、網絡技術，實現數字化、網絡化、編程化、遠程化控制，無論是系統集成還是安裝調試或設備操作都與傳統的模擬音響技術有著非常大的區別。但是，目前國內“音響技術”類教材幾乎還是建立在模擬音響技術層面的內容構建上，甚至仍在介紹很多音響領域淘汰或幾乎很少采用的音響設備，因此改革音響技術教材編寫勢在必行。

（二）以“知識本位”為課程觀

目前，“音響技術”類教材或書籍仍是以“知識本位”為課程觀，知識本位是指以知識為課程內容、以知識掌握為課程價值標準的課程觀，它往往依托抽象符號構置的虛擬情境，遠離生產、服務真實情境；過于強調理論講授的完整性，對學生的實踐操作訓練不夠重視，無法與當前職業教育現狀相符合。

（三）只注重音響技術講解沒有詳細介紹調音技術

音響系統是聲音的載體，音響系統最終工作的質量是以人耳對聲音的音質判別為主。因此，音響系統的操作使用就要求音響技術人員在掌握音響設備操作技能的基礎上，掌握音響調音技術，以符合調音節目的藝術要求。但是，目前國內“音響技術”類教材的編寫一般都是在聲學理論和所有音響設備的工作原理介紹完后，再組成簡單或復雜的音響系統，最后再設計簡單的實驗，沒有涉及音響調音技術相關知識的介紹，這不僅違背了現代高職人才的培養理念，也違背音響系統操作的實際工作過程，更不便于組織教學和提高教學效果。

三、高職《音響系統組建與調音》教材編寫指導思想和編寫原則

（一）指導思想

以職業能力培養為重點，以音響技術領域職業崗位（群）的要求和音響師的職業技能要求為依據，以理論與實踐相結合為原則，構建全新教材內容體系，編寫具有高職教育特色的教材。

立足“音響技術”的知識學習與技術應用，既要兼顧理論知識的學習，又要注重音響設備操作、音響系統組建與現場調音能力的實踐能力的培養。增加學生的學習興趣，培養和引導學生的創新意識，為學生在以后的工作中應用音響技術打下堅實的基礎。

（二）編寫原則

教材編寫要突出先進性、與時俱進，與當前音響技術的發展和高職教育現狀相適應，在教材內容選取上注重與目前音響技術發展及應用相符合，摒棄傳統落后的音響技術，選用當今市場主流音響設備作為案例。

突出職業能力培養的實用性，不強調理論知識的系統全面性；突出職業崗位的基本操作技能和一般性的擴展，不涉獵太多太廣，做到夠用為止。教材內容按“基本聲學知識—音響設備操作使用—音響系統建設—音響系統調音”的順序編寫，內容按由淺入深、遞進式由簡單到復雜形式組織，課程內容體現鮮明的實踐（操作）性、經驗歸納性。

四、高職《音響系統組建與調音》教材內容體系構建

高職《音響系統組建與調音》教材編寫是以音響師崗位分析和音響調音具體工作過程為基礎，依據音響技術領域和音響調音職業崗位（群）的要求，參照音響師的職業技能要求，解構傳統學科體系的內容結構，構建以實際崗位工作過程為導向的課程內容體系。

教材編寫將知識學習與技能訓練相融合，內容涵蓋了音響系統組建與調音的聲學基礎知識；音響設備的組成原理、典型設備的操作規程與操作技能訓練；音響系統的概念、分類和組成；典型音響系統的組成原理、系統連接與調試技能訓練；聲源的特點、聲音拾取與現場調音技能訓練。全書由四個學習情境組成：情境一：高保真音響系統組建與調音；情境二：基本擴聲系統組建與調音；情境三：小型文藝演出音響系統組建與調音；情境四：多功能廳音響系統組建與調音。

每一個學習情境由若干從實際工作任務中提取的“音響工作崗位的典型工作任務”組成。每個工作任務又由“任務分析、知識鏈接、典型系統、任務演練”組成，從而將知識學習與職業能力培養相融合。而每一章節學習任務完成后又設計了“綜合實訓”，對學習情境的載體——音響系統進行“系統組建”與“現場調音”職業能力的綜合訓練。每個學習任務都有詳細的“任務工作單”和詳細的“工作過程記錄”，綜合實訓部分含有“工作過程”實施的全部材料，便于教學實施。以實際崗位工作過程為導向的高職《音響系統組建與調音》教材內容結構體系如下圖所示。

《音響系統組建與調音》教材內容結構體系

教材內容中的四個學習情境，是按“積木式、遞進式”由簡單到復雜的形式組織，即后一個情境的音響系統是在前一個音響系統的基礎上增加相關音響設備而組成的，層層遞進由一個簡單的、完整的基本音響系統形成一個復雜的、功能完善的大型音響系統。而調音技能的訓練也是從簡單、單一的人聲或音樂節目逐步遞增到復雜的、全面的現場文藝演出調音，學習情境載體內容的難度遵循由簡單到復雜的遞進序列，符合認知和學習規律。

五、高職《音響系統組建調音》教材編寫過程

制定科學合理的教材編寫工作方案是教材編寫成功的關鍵所在，工作方案應明確教材編寫的指導思想、編寫原則、編寫目標、編寫隊伍、編輯力量、經費保障、實施步驟、分工時間表等。高職《音響系統組建調音》教材編寫過程就是在科學合理的教材編寫工作方案的指導下進行的。

（一）組建教材編寫隊伍

“校企合作、工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的方向。因為作為用人單位的企業，最了解所需人才的培養規格、崗位工作能力和素質要求，最有資格評價高職院校的人才培養質量，甚至掌握最新的職業技術技能、實用知識和相關信息。所以，本教材的編寫組成員就是由來自教育、科研、企業一線的專家、學者組成，具有雄厚的教材編寫力量。

（二）市場調研

在教材正式編寫之初，編寫團隊成員調研、走訪多家音響行業、企業，對音響系統組建、音響設備操作、現場調音領域進行詳細分析，從若干實際工作任務中歸納出崗位的典型工作任務，明確該行業從業人員的專業能力要求以及相應的方法能力和社會能力要求，從而確定了本教材編寫的指導思想、編寫原則，形成本教材的基本框架、編寫目標與特色。

（三）內容編寫

在市場調研的基礎上由主編召開協調會，進一步審議教材編寫的目標與特色，形成教材編寫的基本框架，明確各小組成員的編寫分工與任務。由教材編寫組共同制定教材編寫提綱，確定教材編寫目錄。然后編寫組成員制定各自負責部分的編寫提綱，并根據提綱，收集、整理相關資料，形成初稿。初稿完成后主編再次召開協調會或通過各種方式溝通，統籌編寫稿件，分析編寫過程中存在的問題，共同協商問題的解決辦法，明確下一步編寫的任務，最后由主編統稿。

（四）校稿與出版

教材的校稿工作是一項極其重要同時又是很繁瑣的工作，它對于教材最終的質量影響很大。教材統稿后一般由教材主審首先進行書稿審定，然后由教材主編進行稿件的初步校訂，最后才能被打印成紙質稿件郵寄至出版社。出版社會嚴格對稿件進行多審校稿和多次校稿后最后才能定稿。本教材已于2013年5月正式出版發行。

六、高職《音響系統組建與調音》教材特色與使用效果

（一）建構以崗位工作過程為向導的課程內容體系

根據課程目標，以崗位分析和具體工作過程為基礎，根據音響技術領域和職業崗位（群）的要求，參照音響師的職業技能要求，以必需夠用為度，統籌整合教學內容，教材內容在學習專業知識、培養職業技能的同時，能體現職業道德培養和職業素養養成的需要。

（二）全部教學內容以項目化實施為目標

依據專業人才培養目標，分析音響調音崗位典型的工作任務，參照音響師的職業技能要求，以崗位工作過程為向導，將全部教學內容以項目化實施為目標進行相關教學情境設計。所有學習情境的載體均來源于真實的工程實踐，是實際應用中真實的音響工程項目。

（三）教學情境按“積木式、遞進式”由簡單到復雜組織

每一個教學情境的載體都是一個獨立的音響系統，在實際中都是音響工程的一個范例，對前一個音響系統進行相應音響設備的增補，就可以構成后一個相對完善的較復雜的音響系統，層層遞進、由簡單到復雜、由單一到綜合，逐步構成實際應用中復雜的、大中型應用場合的音響系統。這樣既符合人類的認識規律，又使課程的教學組織、學生的學習變得簡單易行，從而提高了教學效率。

目前，《音響系統組建與調音》教材已由機械工業出版社正式出版，并已成為全國高等職業教育規劃教材中的一員，通過各使用院校和網絡銷售的反饋來看，本教材在專業音響人才的培養中發揮了非常重要的作用；在培養學生音響設備操作、組建音響系統與擴聲現場調音等職業技能方面較傳統音響類教材卓有成效。

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