近五年醫學院校大學生創業教育研究綜述（2011—2015）

鄧婷婷++王欣

摘 要： 隨著大學生就業壓力的不斷增大，創業已成為大學生就業的新選擇。作者從創業教育的背景現狀、特殊性、存在問題及解決措施四方面進行闡述，總結梳理近五年醫學院校大學生創業教育方面的研究成果，旨在歸納提煉目前該領域的研究特點，為以后的研究提供借鑒與參考。

關鍵詞： 近五年 醫學院校 大學生創業教育

一、我國醫學院校大學生創業教育的現狀

“創業教育”這一概念由聯合國教科文組織于1989年首次提出，其以培養大學生的創業意識、創業思維和創業技能等各項創業綜合素質為目標，被稱為教育的“第三本護照”。創業教育，是我國教育體制改革下的新興產物，通過對青年學生進行各項創業教育，培養創新創業型人才以適應社會的需要。

（一）我國醫學院校大學生創業教育的背景

隨著我國經濟水平和科學技術的快速發展，大學教育由“精英化”逐步走向“大眾化”，隨之帶來的畢業人數陡增及未能與之調和的就業市場，使得大學生的就業壓力不斷增大，就業問題日益突出。對此，黨的十八大報告提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。”為適應社會對更多的具有創新精神、創新思維和創業能力的高素質技能型人才的需要，同時有效緩解目前大學生就業形勢嚴峻的問題，在這種社會大背景下必須開展大學生創新創業教育，引領和支持大學生創業，促進學生全面發展，以創業促就業，是我國高校發展所面臨的機遇（李麗，2012）。

（二）我國醫學院校大學生創業教育的一般狀況

從2010年《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》的頒布，到2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的實施，我國創業教育實踐已成燎原之勢。但是，目前我國醫學生的創業教育仍處于探索階段。部分醫學院校對創業教育的重視程度不夠，創新創業教育理念滯后；師資力量薄弱，沒有專業的創新創業教育教師給予學生扶持指導；實踐平臺短缺，未建立相應的創業實驗室、創業訓練中心和創業實踐基地。

（三）我國醫學院校大學生創業教育的典型做法

目前，我國高校創業教育的方式大致有以下幾種：一是在專業創業教師隊伍的帶領下，開展創業理念與實踐相結合的應用性創業教育，多集中于高職院校與部分綜合性院校；二是通過“創新創業訓練”、“挑戰杯”創業大賽來開展創業教育；三是通過就業指導課程進行創業教育，由于創業教育尚未成為一門獨立課程，因此，目前主要通過對學生進行創業理念和知識的灌輸，與創業實踐結合較少，這種形式多存在于一些學科相對較少的學校（于帆，2014a）。

二、我國醫學院校大學生創業教育的特殊性

與其他綜合性大學相比，醫學院校具有時限長、學習任務重、學習壓力大等特點。因此，醫學生的創業教育應根據其自身特點，并結合醫學生的人文素質具體實施。隨著2009年《中共中央國務院關于深化醫藥衛生體制改革的意見》的出臺，即“新醫改”的到來，明確規定醫學生應轉變其擇業觀念，提高自身的法律意識、責任意識、全科醫生的意識和具有面向基層、服務基層的思想，同時對我國醫學生的創業教育提出進一步的要求（田鑫，2015）。這更凸顯醫學生的創業教育的特殊性。

三、我國醫學院校大學生創業教育存在的問題

（一）創業教育方面的問題

首先，在政府的引導下，社會各界雖對創業教育有初步的認識，但仍未形成全社會重視創業教育的環境；各大醫學院校相應開展創業教育，但由于對創業教育認識上的偏差，缺乏足夠的重視，加之組織及管理不到位，目前還沒有建立完善的創業教育組織機構和形成規范化的教育體制。其次，創業教育實踐平臺較薄弱，創業教育僅局限在學校內，與醫療部門、藥企聯系不夠，缺少創業成功典型經驗的實踐指導，使創業教育缺乏真實性和實踐性。另外，師資力量上的缺乏，導致在“創業熱”的背景下，許多醫學院校僅限于開設創業課程，沒有對大學生創業進行后續指導（郭琪，2015）。最后，部分醫學院校創業教育培養目標是培養優秀醫務工作者還是培養企業家，醫學院校大學生創業方向是市場所需還是與專業相關，都尚不明確（胡媛媛，2014）。

（二）醫學生自身的問題

從醫學基礎課到臨床專業課，再到整個臨床實踐階段，醫學生把整整5年的時間和精力都用在了專業知識和技能的學習上。對于其他非專業知識，如企業管理、經濟、市場分析等學科涉獵較少，知識面相對于其他理工科學生較狹窄，使得他們對當前就業、創業形勢認識不清，創業意識淡薄（廖浩，2011a）。其次，醫學作為一門長期熱門專業，一直持續較高的就業率，醫學畢業生想找到穩定的工作并非難事，傳統醫學就業順利對醫學生的就業意識產生根深蒂固的影響，使其具有難舍的專業情結，不愿荒廢所學愿輕易轉行，認為學醫就是要做醫生（覃克強，2013）。再者，相比其他行業的創業要求和條件而言，醫學類創業存在投入大、周期長、科技要求高、風險大等因素，使得醫學生“不愿創業”（田娟，2014）。

（三）創業教育政策方面的問題

政府的激勵政策和保障措施對醫學生的創業起著至關重要的作用。目前，為促進醫學生的創業教育，我國政府已出臺一系列優惠政策。但這些鼓勵政策均缺少具體實施方案，因此，實際操作起來復雜，很多很難落到實處。同時，政府在對醫學生的創業保障措施方面缺乏長效保障機制，加之社會輿論的不良導向，使得很多創業成為一頭熱，無法堅定地戰勝困難，最后不了了之（田鑫，2015）。此外，我國政府對醫學生的創業優惠政策、創業基金等財政扶持方面有所缺乏。

四、大學生創業教育的解決措施

（一）醫學生自身方面

首先，要轉變就業觀念，要求他們充分認識有很多機會可以把握，如可以面向農村、小城鎮的衛生醫療機構和非公有制衛生醫療機構就業、面向社區醫療服務機構就業、面向醫療保障部門和衛生執法監督部門就業、面向基礎醫學研究和相關醫學領域就業、面向世界就業、休學延緩就業、創業代替就業等，這些都是可供選擇的方向。其次，要激發創業意識，醫學生接受的是傳統教育，在人格特征上更有明顯的依附性，缺乏自主意識。因此，喚醒醫學生的創業意識是創業教育的重要內容（郭琪，2015）。

（二）醫學院校方面

首先，醫學院校應提高創業教育的地位，建立健全醫學院校創業教育的課程和指導體，構建“學校+社會”的創業教育聯合體系，彌補學校創業理論教育的不足；加強醫學院校人文教育，推動醫學模式轉換，營造校園良好的創業氛圍；提高大學生對職業生涯規劃的重要性認識，幫助大學生全面、客觀、公正地評估并了解自我，鼓勵大學生開展社會實踐活動，增強自身專業性及職業針對性（劉健，2011）。其次，順應“新醫改”要求，強化醫學院校創業教育理念（廖浩，2011b）。以先進的創業教育理念為指導，科學規劃創業教育的內容；培養創業教育師資，加強教師對醫學生創業的指導，提高學生創業知識水平；通過“三個結合”即創業教育與學術科技活動相結合，與社會實踐活動相結合，與實習實訓相結合，擴大醫學生的參與面；依靠專業教育，發揮學科優勢，服務經濟和社會發展（趙敏，2014）。同時，使校內校外相連接，加強校企合作，推動創業走向社會市場（于帆，2014b）。

五、結語

大學畢業生就業壓力大的問題已引起全社會的關注，如何解決就業難的問題呢？創業無疑是實現大學生就業的新形式和新選擇。目前，我國關于高等院校創業教育的各項優惠政策出臺后，醫學院校對學生創業教育的重視程度逐漸提高，醫學生的就業觀念有所轉變，但創業教育的效果仍不太理想。文章通過對2011-2015年研究文獻的梳理，不難發現研究成果呈現出三大特征。第一，從研究數量看，關于大學生創業教育的研究成果豐富，而醫學生創業教育類文章相對匱乏，主要對醫學生創業的特殊性關注不夠，以及對醫學生創業前景剖析不深入。第二，從研究內容看，研究系統性不強，而零散有余。研究主要涉及醫學生創業現狀或解決對策等方面問題，未形成有效的體系性研究。第三，從研究深度看，多是基于某個視角的醫學生創業對策及探索的個體研究，理論高度不夠。綜上所述，關于醫學生創業教育研究已取得一定成果，但由于“創業教育”出現的時間還較短，因此還有很長很遠的路要走。

參考文獻：

[1]李麗.醫學大學生創新創業與就業心理現狀研究[D].昆明醫科大學，2012.

[2]于帆.醫學院校創業教育創新模式的探索研究[J].福建醫科大學學報，2014，15（3）：43.

[3]田鑫，孔令泉，等.辨析當代醫學生創業教育構建“創新創業能力協同培養”模式[J].西北醫學教育，2015，23（6）：903-904.

[4]郭琪.就業促進視角下的醫學生創業教育[J].文教資料，2015（7）：97.

[5]胡媛媛.當前醫學院校大學生自主創業現狀調查研究[J].創新創業，2014（22）：62-63.

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[7]覃克強.醫學院校大學生創業中的幾個認識誤區分析[J].華夏醫學，2013，26（4）：803.

[8]田娟.醫學院校學生創業教育問題分析及對策探究[J].青年與社會，2014（1）：196.

[9]廖浩.“新醫改”背景下加強醫學生創業教育的途徑探析[J].經濟與社會發展，2011（4）：128.

[10]趙敏.醫學生創業教育的現狀與路徑[J].濟寧醫學院學報，2014，37（4）：286-287.

[11]于帆.醫學院校創業教育創新模式的探索研究[J].福建醫科大學學報，2014，15（3）：46.

項目信息：本文系四川省大學生創新創業訓練計劃項目“益康校內私人定制醫療保健公司”（課題編號：201413705054）的研究成果。